現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教師教學(xué)模式的探索

王瑞霞

幾年來，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所達(dá)到的要求，我大膽地探索教師教學(xué)模式，取得了一定的效果?，F(xiàn)介紹如下：

一、問題教學(xué)法

現(xiàn)代教育信息環(huán)境下，教師課堂問題教學(xué)法原則有三：一是堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的合理結(jié)合。二是堅(jiān)持課本內(nèi)容和信息技術(shù)的合理結(jié)合。通過選擇教材和信息技術(shù)的切合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生比較深入地討論和分析課文內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)課的興趣，而且能提高學(xué)生分析問題的能力。三是堅(jiān)持對(duì)學(xué)生知識(shí)教育和能力培養(yǎng)的合理結(jié)合。

問題教學(xué)法的課堂操作步驟。第一步，借助信息技術(shù)手段提出問題。教師把該課時(shí)教材的每一個(gè)要點(diǎn)按照邏輯結(jié)構(gòu)以問題的形式提出，課件呈現(xiàn)出來，學(xué)生按座位被分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。老師出示問題的同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)老師的提示，投入到新課的學(xué)習(xí)中去，互相討論、找出問題的答案。對(duì)于較難的問題可以提出自己的看法或存疑。該環(huán)節(jié)的教學(xué)目的旨在通過指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生熟悉教材，初步了解課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。第二步講解分析。學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上依次回答課件中老師提出的問題，老師要求各學(xué)習(xí)小組輪流推舉發(fā)言代表，回答問題由各小組推舉的代表進(jìn)行。批評(píng)和表揚(yáng)也針對(duì)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生養(yǎng)成共同學(xué)習(xí)，合作交流、輪流發(fā)言的課堂行為模式。學(xué)生通過討論能獨(dú)立解決的問題，老師在學(xué)生回答之后一點(diǎn)而過。對(duì)于學(xué)生理解不準(zhǔn)確、不深入或不能回答的問題，老師通過多媒體的蓄勢(shì)、鋪墊，給予講解和分析。該環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是使學(xué)生理解基本內(nèi)容。第三步結(jié)合現(xiàn)象，分析討論。在初步理解課文的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)突出的問題進(jìn)行重點(diǎn)討論和分析。在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)討論題借助媒體（圖片、視頻等）。老師首先介紹問題，然后讓學(xué)生按小組進(jìn)行討論，之后由小組代表發(fā)言或自由發(fā)言。例如《富饒的西沙群島》一課，教師設(shè)置問題：“旅游公司呀向我們推薦了四條線路自主游，供大家選擇。①海水鑒賞團(tuán)②海底探寶隊(duì)③海灘游樂場(chǎng)④海島觀察站。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最感興趣的一條線路組成團(tuán)隊(duì)去旅游。”隨后組織小組合作交流?！案鶕?jù)自己選定的內(nèi)容，你能從哪些詞句中感受到西沙群島的美麗、富饒？”通過討論和發(fā)言，既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。比如在教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)語文《巨人的花園》時(shí)，設(shè)置問題：“讀《巨人的花園》，第一件事最重要，從課文中找出一句話，這篇童話是圍繞它來寫的，在文章中也最有哲理，它就藏在《巨人的花園》里?？焖匍喿x課文，用橫線畫出來，完成后同桌對(duì)照，然后給老師看?！边€有 “讀了‘春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。這句話，你仿佛又聽到了什么，又聞到了什么，又看到了什么？”這樣的問題能激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，促進(jìn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。第四步總結(jié)發(fā)言，補(bǔ)充分析。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，然后在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上對(duì)問題進(jìn)行比較全面的闡述。學(xué)生討論發(fā)言不到的地方，教師運(yùn)用媒體課件（圖片、視頻資料）給予補(bǔ)充分析。有時(shí)問題并無一個(gè)確定的結(jié)論，但形象生動(dòng)的媒體資源引發(fā)了學(xué)生比較深入的討論，自然也是一種很好的結(jié)果。第五步課時(shí)小結(jié)，布置作業(yè)。老師在總結(jié)分析之后要借助信息技術(shù)手段簡(jiǎn)要呈現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容，向?qū)W生明確本節(jié)課的重點(diǎn)，然后向?qū)W生布置作業(yè)。

實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教師問題教學(xué)法符合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，適合新教材所設(shè)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

二、啟發(fā)式教學(xué)

在這里，啟發(fā)式教學(xué)既是一種教學(xué)思想，又是一種教學(xué)藝術(shù)。主張以學(xué)生為主體，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和心理特征出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助媒體教學(xué)資源，啟發(fā)學(xué)生自覺地積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)的最佳最佳心理狀態(tài)就是我國古代偉大的教育家孔子說的“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@句話的意思是說，在學(xué)生思考沒有搞通的時(shí)候，教師要施之以啟發(fā)；在學(xué)生表達(dá)有欲而又不能時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這里的“積極思考”和“表達(dá)有欲”，說的正是教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段設(shè)置的氛圍時(shí)的心態(tài)，學(xué)生只有具備這種心態(tài)，啟發(fā)才能“開其意”，引導(dǎo)也才能“達(dá)其辭”。

著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍說：講課重在引導(dǎo)，而引導(dǎo)之法，貴在善‘問”，“問”的藝術(shù)是啟發(fā)式的關(guān)鍵。啟發(fā)式的“問”主要作用是“牽線搭橋”。通過“問”，去觸動(dòng)學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生通過思考、分析、判斷去理解問題。如《巨人的花園》一課，“大家可以想象以下，一個(gè)人外出旅行7年后，回來想好好休息，孩子們?cè)诨▓@里嬉戲玩耍，他很 ，所以第一次，第二次，第三次，我們看到的是一個(gè)自私、冷酷的巨人。那他美嗎？在小男孩的感化下，巨人發(fā)生了大的改變，我們說，巨人也是美的?！蓖ㄟ^問題的設(shè)置、引導(dǎo)，學(xué)生自然就領(lǐng)悟了：“真正的美是屬于心靈的”這一主旨。另外，教師的“問”要借助多媒體問的角度要新穎，設(shè)置矛盾得法，井井有條，層層推進(jìn)。在內(nèi)容上應(yīng)該有點(diǎn)撥、誘導(dǎo)和必要的暗示。引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考和探索。例如在《富饒的西沙群島》，老師設(shè)置問題一：聽讀課文范讀，說說西沙群島留給作者的印象是什么？學(xué)生有老師的配樂范讀，興致地帶著問題讀課文，自然就理解了文章的主要內(nèi)容。問題二：瀏覽一組圖片、視頻，概括西沙群島海水、海底、海灘、海島的特點(diǎn)。形象生動(dòng)的圖片、視頻，符合小學(xué)三年級(jí)孩子年齡的特點(diǎn)，學(xué)生的興趣濃了，積極性提高了，課文內(nèi)容的深入理解自然也就到位了。

要注意的是現(xiàn)代教育信息環(huán)境下教師啟發(fā)式教學(xué)，不能在教學(xué)中一個(gè)問題接一個(gè)問題，一問到底，不帶任何啟發(fā)性的問題，學(xué)生不需動(dòng)腦筋，只要把書本上的某一兩句話接一下就可以回答。這樣，課堂看起來很熱鬧，有問有答，而實(shí)際上只能形成學(xué)生動(dòng)口不動(dòng)腦的被動(dòng)局面。

綜上所述，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，對(duì)教師教學(xué)模式不斷地探索，可發(fā)展和提高教師各方面的技能，同時(shí)提高學(xué)生各方面的能力，從而大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。