新課改環(huán)境下如何提升初中語文教學(xué)質(zhì)量

【摘 要】目前我國一些初級中學(xué)語文教學(xué)效果不夠理想，關(guān)鍵是教師教學(xué)理念老套，教學(xué)方法陳舊，難以激發(fā)學(xué)生興趣?；诖?，筆者認(rèn)為初中語文教師在教學(xué)進(jìn)程中可從如下幾方面進(jìn)行改善：在課堂導(dǎo)入中融入感情；創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；在語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感；重視互動和反思，著重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語文；教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前形勢下不少初級中學(xué)的語文教學(xué)沿用老套的填鴨式教學(xué)法，這種教學(xué)法以教師為主體，學(xué)生則成為欣賞教師表演的“觀眾”，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。若想改變這一不良狀況，初中語文教師務(wù)必在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的原則，大力推行與新課改指導(dǎo)精神相符合的新穎教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的情境，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，方能有效提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、在課堂導(dǎo)入中融入感情

初中語文教學(xué)要在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，充分準(zhǔn)備，通過不斷的努力營造出良好的情景氛圍。通過富有情感的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，營造出完美的情感氛圍。教師在教學(xué)過程中要通過優(yōu)美的語言文字將教學(xué)內(nèi)容以生動的畫面形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的切身體會進(jìn)行領(lǐng)悟，通過引導(dǎo)和想象引起學(xué)生的共鳴。在這一過程中教師需要對課程內(nèi)容進(jìn)行深入的情感體會和挖掘，以優(yōu)美的朗讀帶動學(xué)生的情緒，注重語感和節(jié)奏的把握，以感性和平移等方式將學(xué)生帶入到具體的情景當(dāng)中，體會、領(lǐng)悟和品位具體的情感，并充分融匯多方的情感。在學(xué)生的情感體驗(yàn)和參與過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生真切體會到作品的感情。學(xué)生的角色扮演可以讓學(xué)生通過帶感情的閱讀體會課文中人物、事件的具體思想情感；也可以通過分角色朗讀，以生動的形式加深感情的融入；還可以通過直接表演或者改編課本的形式讓學(xué)生在具體的操作中充分揣摩、理解具體的情感。

二、創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生積極主動的思維是其語文思維能力的基礎(chǔ)，積極思維的前提條件是營造良好的思維環(huán)境。著名語文教育家李吉林提出情境教學(xué)理論，并總結(jié)了情境教學(xué)的五種操作要素。從她的教學(xué)實(shí)踐可以看出，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生語文思維能力的有效手段。在語文教學(xué)中，良好的思維環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)“兩難情境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在初中語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。需要做到：首先，創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)環(huán)境。教師采取民主的教學(xué)方式，平等地對待每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、挑戰(zhàn)權(quán)威，形成良好的課堂教學(xué)氛圍。其次，積極地對待學(xué)生的提問。古人有云“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。教師要支持、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，提出疑問，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問中思維的“閃光點(diǎn)”。第三，教師要創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動思考問題。

三、在語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而且其目標(biāo)也是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和人文意識。初中語文教學(xué)要從閱讀、寫作、口語表達(dá)等方面全面提高學(xué)生的實(shí)際語文運(yùn)用能力，而這些能力的提高與語文實(shí)踐不可分割。語文能力的積累，不僅來源于課堂，更多的是來源于課外生活的觀察和體驗(yàn)。因此，初中語文教學(xué)要充分引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外積極溝通、觀察，充分利用各種資源，拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，以及學(xué)生參加語文實(shí)踐的機(jī)會，以立體的形式提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過學(xué)生參與實(shí)踐和實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的各種知識有情感體驗(yàn)的機(jī)會，也使得學(xué)生的情感來源更為真切。一旦學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了真情實(shí)感，就會對語文的學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣，教學(xué)效果隨之提升。

四、重視互動和反思，著重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，社會文化環(huán)境影響學(xué)生的思維活動。在課堂教學(xué)中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教師要重視課堂互動。在初中語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)平等和諧的互動情境，促進(jìn)師生和生生之間積極的互動交流，從而提高學(xué)生的合作交流、語言表達(dá)等能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。一八九六年，美國心理學(xué)家弗拉威爾首次提出了元認(rèn)知的概念。近幾十年來，元認(rèn)知理論對教育實(shí)踐和思維教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，人們越來越重視教師的教學(xué)反思和學(xué)生的學(xué)習(xí)反思。在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以利用每節(jié)課的課堂三分鐘，要求學(xué)生對所學(xué)知識和方法進(jìn)行總結(jié)反思，進(jìn)而可以有效鞏固學(xué)生對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對不同的題型進(jìn)行分析整理，認(rèn)真總結(jié)、思考解題的角度和方法，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

非智力因素是指智力與能力之外的但又與之相關(guān)的心理因素，包括情感（情緒和情感）、意志、個性傾向性（動機(jī)、興趣、理想、信念、態(tài)度、價值觀等）、氣質(zhì)和性格等。新課程改革將情感、態(tài)度和價值觀作為語文教學(xué)的三維目標(biāo)，可見非智力因素在語文思維能力培養(yǎng)中的重要地位。在初中語文教學(xué)中，教師要特別重視對于學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生積極主動的思維。

五、結(jié)束語

綜上所述，初中語文教師務(wù)必深刻理解新課改理念，在教學(xué)進(jìn)程中堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，實(shí)施能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)法，方能有效提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：尹姣云（1978-），女（漢族），湖南省衡陽市衡東縣人。漢語言文學(xué)本科學(xué)歷，湖南省衡陽市優(yōu)秀教師，中學(xué)一級教師，主要從事初中漢語言文學(xué)的教學(xué)工作。

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