淺談初中英語教學(xué)的兩極分化現(xiàn)象

代小雪

初中生英語學(xué)習(xí)成績的兩極分化，是學(xué)校普遍性的問題，也是客觀存在的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在，不利于學(xué)校全面提高教育質(zhì)量，也不利于教育教學(xué)管理和學(xué)生身心發(fā)展。因此，一旦出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，就應(yīng)該及時找學(xué)生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認識到學(xué)習(xí)外語的重要性。同時給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補習(xí)功課。對于一些有可能掉隊的學(xué)生，及早指出、說明掉隊的后果，做到防患于未然。因此防止兩極分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生初中階段獲得較好的成績，是值得我們英語教師研究討論并著手解決的問題。那么如何控制英語教學(xué)中的兩極分化呢？

首先，我們來談?wù)剝蓸O分化的成因初探。

我校地處偏僻的城市，學(xué)生在入學(xué)前幾乎沒接觸過英語。所以隨著年級的上升和知識的加深，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象日漸產(chǎn)生或者說只有一小部分同學(xué)能及時消化課堂所學(xué)的知識，而其他同學(xué)則無法做到。如果這個問題問題得不到及時解決，將會直接影響學(xué)生在整個中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績。

兩極分化的成因主要來自下列幾個方面：

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)加重：學(xué)生升到初中后，學(xué)科比小學(xué)增加了，學(xué)生升到初二年級后，增加了物理學(xué)科，升到初中三年級后，增加了化學(xué)學(xué)科，語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科內(nèi)容增加、程度加深、要求提高。

二是學(xué)生的心理變化迅速：從初中二年級開始，學(xué)生在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟的狀態(tài)；在性格上，兒童和成人的成分兼而有之，極不穩(wěn)定。他們對枯燥的說教和單一陳舊的訓(xùn)練方式都不感興趣，精力旁移，其注意力較難長久地集中到學(xué)習(xí)上來。

三是缺少活力的校園生活。中學(xué)課程多，教學(xué)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，課外活動較小學(xué)大為減少。學(xué)生整天忙于單調(diào)的學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，校園生活枯燥和單調(diào)，精神受到壓抑，個性得不到發(fā)展，他們感到極大的不適應(yīng)。

四是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)：只是孤立地記單詞，沒有把單詞放在句子里和把句子放在文章中去記、去理解，對所學(xué)的內(nèi)容不能系統(tǒng)地歸納，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

五是學(xué)生缺乏吃苦精神：對英語學(xué)科存在著畏難情緒，缺乏信心，逐漸喪失興趣。

六是教師的教學(xué)方法欠妥：教學(xué)方法上，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不注意中小學(xué)知識的銜接，形成知識斷層。在教學(xué)中不注意講授的藝術(shù)性、不使用直觀教具和電教設(shè)備等。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績的兩極分化。

其次，我們再來談?wù)勅绾慰s減兩極分化。

一、及時鼓勵，保護興趣

初中英語教學(xué)重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，爭取做到人人達標(biāo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的，一旦出現(xiàn)就應(yīng)該及時找學(xué)生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認識到學(xué)習(xí)外語的重要性。同時給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補習(xí)功課。對于一些可能掉隊的學(xué)生，及早指出，說明掉隊的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

二、因人而異，耐心指導(dǎo)

外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語言技能能否在初二得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一問題。這就給老師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實”搞“活”。所謂的“實”就是講究實際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學(xué)生為主；對每個單元進行考查、總結(jié)，分析存在的問題，及時補遺，幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或檢測取得好成績的或者有進步的，一定在班上及時表揚，給與肯定；對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”，采用直觀性的教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于講英語的環(huán)境中，在既緊張又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。

三、手段靈活，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)語言最怕缺乏語言環(huán)境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學(xué)生感到枯燥乏味。運用多媒體，精心設(shè)計好每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)情趣，迅速培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)英語的能動力。例如，在教學(xué)生認識學(xué)校功能室的對話時，用錄像機先拍下學(xué)生在功能室活動的情景再出現(xiàn)英語標(biāo)志牌，這樣，學(xué)生就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學(xué)習(xí)并操練，學(xué)生感到生動有趣且記憶深刻。

四、競爭比賽，培養(yǎng)興趣

根據(jù)學(xué)生的心理特點制造一種積極的氛圍，對學(xué)生的行為會起到強化定向作用，有利于充分發(fā)揮參與者的創(chuàng)造力和競爭力。如一朵優(yōu)勝小紅花、一句“Excellent”等都會使學(xué)生感到愉悅和滿足。在學(xué)會話時，我就告訴學(xué)生，在一段時間后，我們將采用競賽的方式進行會話比賽，選出優(yōu)勝小組進行獎勵。這樣就激勵學(xué)生每節(jié)課的對話都應(yīng)學(xué)好，方能取勝。在平時的作業(yè)中，我采用符號方式進行激勵，但如果有些學(xué)生因某種原因沒能在本子上被老師寫上“good”，允許學(xué)生回去再重寫，這次可以不算數(shù)，到最后還有一個看誰的“good”多的比賽，這樣誰都不甘落后。同時，組與組、班與班之間也有比賽，從而激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，盡量避免兩極分化。

五、挖掘潛力，提高成績

怎樣挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)內(nèi)在潛力，使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個重要方面。初二學(xué)生要是能聽懂老師和同學(xué)說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產(chǎn)生，所以每堂課都要注意讓學(xué)生有訓(xùn)練的內(nèi)容，有訓(xùn)練的時間。每次練習(xí)五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開闊學(xué)生的眼界。異國他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們能更多嘗到成功的喜悅。

總之，解決兩極分化的工作是復(fù)雜的，又是辛苦的。在解決學(xué)習(xí)上問題的同時，我們更要在挖掘?qū)W生的非智力因素方面下功夫，并不斷地進行總結(jié)和完善，這樣才能取得較好的效果。