高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐

【摘 要】教育改革下，積極倡導“素質教育”，在物理教學中積極培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。要落實這一教學目標，物理實驗課程的開展是至關重要的。本文作者依據多年的實踐教學經驗，總結創(chuàng)新實驗的設計的基本形式，同時總結了創(chuàng)新實驗教學的意義，以及高效在高中物理教學中開展創(chuàng)新實驗的一些對策，旨在培養(yǎng)學生對物理知識學習的積極性，提高高中物理的教學質量。

【關鍵詞】物理；創(chuàng)新實驗；設計與實踐；對策

眾所周知，高中物理課程教學是以開展的實驗課程為基礎的，傳統的實驗教學模式，對實驗設計的重要性有所忽視，最終致使學生喪失了對物理知識深度學習的興致，而創(chuàng)新實驗教學的開展，體現了學生的主體地位，激發(fā)了他們學習物理的積極性。其實高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐在很大程度上提高了學生的物理成績，提高了高中物理課教學的整體效率。怎樣才能使創(chuàng)新實驗的設計與實踐發(fā)揮更大的作用呢？本文針對這一問題進行探究，歸納了一些對策，期待與高中師生一起分享。

一、高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計方式

在對高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計方式進行探究時，研究者積極的對現行的實驗教學課程進行考察工作，最終將實驗的設計方式總結為兩種：一種是師生共同完成的物理創(chuàng)新實驗，另一種創(chuàng)新實驗的主宰者完全是高中生。在一些難度較高，危險性較大，并且實驗資源缺乏的條件下，創(chuàng)新實驗設計應該由教師進行指導，與學生共同完成創(chuàng)新實驗的教學任務，這些實驗開展的地點可以是教室，也可以使物理實驗基地，此時要求實驗的地點透氣性是良好的；一些步驟簡單的實驗，例如（人教版 必修一）《探究小車隨時間變化的運動規(guī)律》的實驗教學中，教師就可以對學生放手，此時學生就會達到的創(chuàng)新，積極的對小車運行的軌道進行設計與修整，這樣學生在自行設計實驗流程的教學環(huán)境中，達到了創(chuàng)新實驗的學習目標，此時他們對物理知識更加深刻的掌握了，也實現了學以致用，學有所用的愿望。

二、由“演示實驗”設計完成物理教學中的創(chuàng)新實驗

在進行創(chuàng)新實驗設計之前，物理教師作為實驗課程的主導者，首先做的應該是將實驗過程答題的示范給學生，學生在觀察以及思考的過程中，建立準確的實驗的創(chuàng)新方向。此時教師進行的實驗被稱作為“演示實驗”。

例如在高中物理教學（人教版 必修一）《牛頓第一定律》的教學中，教師以演示“吹起兵乓球”的實驗開展本節(jié)課的實驗教學內容。學生的積極性此時被調動出來了，紛紛參與吹球的實驗環(huán)節(jié)，學生發(fā)現并不是力氣大的男生就能把乒乓球吹得遠，有的男生甚至不如那些嬌弱的女生將乒乓球吹得遠；而將內部裝滿小鋼球的乒乓球讓學生再進行吹球實驗時，結果就出乎意料了。通過這種演示實驗的開展，使學生的注意力發(fā)生了從“無意”到“有意”的轉變，學生不只是僅僅的觀察物理實驗的表面現象，深度挖掘現象的本質。在本次教學實驗中學生得出“質量是與慣性大小有關的直接因素”的實驗結論?！把菔緦嶒灐痹谖锢斫虒W中的巧妙應用，緩解了學生對物理知識學習的心里壓力，使物理教材的內容更富有新奇感，激發(fā)了學生探究的興趣?？傊把菔緦嶒灐钡拈_設是創(chuàng)新實驗開展的基礎步驟，使學生構建了準確的物理實驗概念，使學生對物理規(guī)律有更加深刻的認識以及了解。

三、高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐的有效對策

（一）調動起學生動手實驗的主動性。在高中物理教學中，教師應該時刻秉持以學生為教學主體的教育理念。當教師意識到學生的主體性時，就會采取各種教學手段引導學生對創(chuàng)新實驗的設計方法進行思考，鼓勵學生對設計流程進行客觀探究，學生就會在分析創(chuàng)新實驗現象而得出相應的物理實驗結論?？傊诟咧形锢斫虒W的創(chuàng)新實驗設計中學生的主體地位彰顯出來以后，學生學習的主動性就被激發(fā)了，此時學生的邏輯思維是極為活躍的，學生動手參與實驗的興致也是高漲的，當然此時的高中物理教學質量就會有一個飛躍的提升。

（二）加大對實驗設計的重視程度。因為傳統教育模式應用的時間過長，導致目前仍然有許多教師在高中物理教學中，沿襲著傳統實驗教學方式，所以說，目前積極倡導的創(chuàng)新實驗設計教學方法在很大程度上受到傳統教學方法的壓制。因此高中學校的領導以及物理教師應該增強對創(chuàng)新實驗設計的重視程度，徹底的撇開“講授式”的實驗教學理念，完善物理實驗教學課堂，物理教師可以采用經典的創(chuàng)新實驗設計完成教學內容，此時他們會明顯的發(fā)現復雜的物理知識簡單化，抽象的問題形象化，學生動手操作的欲望能到滿足，創(chuàng)新能力得到鍛煉以及提高。同時高中學校增強對物理創(chuàng)新實驗設計的注重度可以體現在為師生積極擴展實驗教學基地，積極引進先進的實驗設備。

（三）使學生的思維創(chuàng)新能力得到全面的提高。在物理創(chuàng)新實驗的設計與實踐工作完成以后，教師應該采取啟發(fā)性教學的模式，引導學生進行深度思考，摸索經驗，學生就會驚奇的發(fā)現物理現象的奧妙所在，高中生在發(fā)現問題以后，就會積極的尋找解決問題的對策以及最佳方式。另外在高中物理創(chuàng)新實驗的設計與實踐的教學活動中，學生在掌握實驗儀器的正確使用方法的同時，提高他們對該實驗原理的掌握程度，此時學生的思維能力就達到了強化的效果。

結束語

為了培養(yǎng)學生的物理學習能力，使他們的物理成績得到有效的提高，同為了提高我國高中物理教學的整體水平，物理教學中的創(chuàng)新實驗設計與實踐是必須開展的一項教學活動，通過參與創(chuàng)新實驗的教學課程，學生對死板的物理知識理解得更為透徹，他們的主觀能動性也被調動出來，不再視物理使一種“學習麻煩”?？偠灾?，創(chuàng)新實驗設計是對教學改革大綱的追隨，它是高中物理教學實現改革創(chuàng)新的重要組成部分。在創(chuàng)新實驗的指引下，學生的學習興致增強，教師的教學進度在沒有落后的狀況下提高了物理教學的質量。歸根結底，創(chuàng)新實驗的開設促進了學生與物理教學事業(yè)的共同發(fā)展與進步。

作者簡介：張延超（1986-），男，河南新安縣人，民族：漢，本科學歷?，F任教于新安縣第一高級中學，中學二級教師。

參考文獻：

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