張芙蓉 陳瑛
【摘 要】以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),必須以基本素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ),合理編排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,以“問題遭遇”激發(fā)創(chuàng)新,而且,導(dǎo)師還可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng),創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與知識(shí)探究的全過程,讓學(xué)生切身感受到研究過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,體會(huì)到創(chuàng)新過程中的平凡和偉大,對(duì)他們創(chuàng)新意識(shí)的形成將會(huì)產(chǎn)生深層次的震撼。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)
《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(教職成〔2011〕9號(hào))中提出:職業(yè)教育應(yīng)改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式,加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)??梢钥闯?,創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)作為職業(yè)教育改革的重要方面,對(duì)各門課程的教學(xué)具有積極的指導(dǎo)意義。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),必須從具體學(xué)情出發(fā),以正確的策略為引導(dǎo)。
一、以基本素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)
創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)該首先重視基本素質(zhì)訓(xùn)練,因?yàn)閯?chuàng)新也需要從平凡開始,沒有扎實(shí)的基礎(chǔ),創(chuàng)新就是異想天開,很難成為現(xiàn)實(shí)。在醫(yī)藥類高職高專院校,學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平普遍較低,化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)首先有助于規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和操作技能,繼而培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備儀器和試劑、利用說明書學(xué)習(xí)使用新型儀器、正確處理實(shí)驗(yàn)中的突發(fā)問題、完成數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。這種系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰儆趯W(xué)生必須具備的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。只有具備這種素質(zhì),他們才有可能適應(yīng)各種環(huán)境,保障工作任務(wù)的順利完成,甚至激發(fā)出創(chuàng)新的火花。
二、合理編排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
對(duì)于大學(xué)生來講,最能引起他們關(guān)注的話題之一就是他們的專業(yè)和畢業(yè)后的工作。因此,教師應(yīng)該合理選擇和編排實(shí)驗(yàn),把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為具體的工作任務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容中明確學(xué)生在工作狀態(tài)下完成任務(wù)所需掌握的知識(shí)技能,引發(fā)學(xué)生的操作欲望,吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來,為創(chuàng)新意識(shí)的蘊(yùn)育搭建起一個(gè)廣闊的平臺(tái)。
三、以“問題遭遇”激發(fā)創(chuàng)新
創(chuàng)新過程包含兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié):發(fā)現(xiàn)社會(huì)需求和實(shí)踐解決需求。其中,社會(huì)發(fā)展的需要是創(chuàng)新產(chǎn)生的源泉,在實(shí)踐基礎(chǔ)上的現(xiàn)實(shí)突破則是創(chuàng)新成功的保障。實(shí)驗(yàn)過程中常常會(huì)出現(xiàn)一些異?,F(xiàn)象,這些現(xiàn)象恰恰是引導(dǎo)學(xué)生思考的好時(shí)機(jī),而且創(chuàng)新也可能就蘊(yùn)育在某一個(gè)意外之中。因此,教師不必為學(xué)生呈現(xiàn)提前準(zhǔn)備好的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和結(jié)論,在保證安全的前提下,盡量不要?jiǎng)儕Z學(xué)生遭遇問題、體驗(yàn)挫折和克服困難的機(jī)會(huì)。例如,在酸堿滴定實(shí)驗(yàn)中,如果酸堿濃度相差過大而導(dǎo)致不能順利出現(xiàn)滴定終點(diǎn),教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己調(diào)整濃度和取樣量,在反復(fù)嘗試中摸索最佳配比。如果酸式滴定管的尖嘴處有油污,教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手清洗。這些問題都會(huì)使實(shí)驗(yàn)變得不順利、不方便,而解決問題、把不方便轉(zhuǎn)化為方便的過程本身恰恰是實(shí)踐滿足社會(huì)需要的縮影,是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力極好的訓(xùn)練。
四、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)
親身體驗(yàn)是形成創(chuàng)新意識(shí)并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為的原動(dòng)力。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與知識(shí)探究的全過程:從選擇研究?jī)?nèi)容和研究方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)到實(shí)施與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、處理與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、論證與成果呈現(xiàn)等研究過程整體。組織學(xué)生在教師實(shí)驗(yàn)研究場(chǎng)所進(jìn)行觀摩,對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行講解,回答學(xué)生提出的疑問,就研究進(jìn)展情況向?qū)W生進(jìn)行介紹,向?qū)W生展示研究成果(產(chǎn)品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究論文或產(chǎn)品)等?,F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過程中,教師可以把設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)的思維過程和方法介紹給學(xué)生,使學(xué)生感受這些方法在研究過程中的具體應(yīng)用。以教師為榜樣,學(xué)生可以切身感受到研究過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,體會(huì)到創(chuàng)新過程中的平凡和偉大,對(duì)他們創(chuàng)新意識(shí)的形成將會(huì)產(chǎn)生深層次的震撼。同時(shí)也對(duì)教師的專業(yè)水平提出更高要求。首先,指導(dǎo)教師應(yīng)具有全面、系統(tǒng)的知識(shí)技能結(jié)構(gòu),包括熟悉每一個(gè)典型實(shí)驗(yàn)所需試劑、儀器、實(shí)驗(yàn)操作和突發(fā)事件處理,清晰描述典型實(shí)驗(yàn)的來龍去脈,應(yīng)用教學(xué)軟件輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。其次,指導(dǎo)教師應(yīng)該能及時(shí)把握社會(huì)、生活、科技動(dòng)態(tài),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)接收到的各種信息進(jìn)行甄別、篩選,從中提煉有價(jià)值的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行研究。同時(shí),指導(dǎo)教師還應(yīng)該具有導(dǎo)師魅力,及時(shí)把握每一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、思考,明確學(xué)習(xí)中的問題,帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生努力去解決問題。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)雖然差一些,但是他們之中的一半以上具有不同程度的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,而且清楚專業(yè)知識(shí)技能、觀察能力、思維能力和生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)于創(chuàng)新能力的重要意義。這些對(duì)于教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是非常有利的。此外,教師也需要轉(zhuǎn)變角色,改變嚴(yán)肅、刻板的形象,努力提升自身的人格魅力和親和力,以善良的情懷和博愛的心胸為依托,通過師生之間的認(rèn)同和尊重實(shí)現(xiàn)心靈上的通達(dá)與默契。多一些寬容的微笑,多一些認(rèn)真的關(guān)注,多一些耐心地等待,多一些肯定性的鼓勵(lì),多給學(xué)生留下思考的空間和時(shí)間。共同感興趣的話題有助于加強(qiáng)師生的溝通,使師生的情感渠道暢通無阻。平等、和諧、民主、融洽的師生關(guān)系將為學(xué)生創(chuàng)新人格的養(yǎng)成和創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)造出開放的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
課題基金項(xiàng)目:重慶三峽醫(yī)藥高等??茖W(xué)校2013年苗圃工程課題,2013mpxj04,《化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中“問題行為” 的矯正研究》。
作者簡(jiǎn)介:
張芙蓉(1973.10-),女,祖籍河北豐潤(rùn),講師。主要研究方向:課程教學(xué)論,職業(yè)院校非化學(xué)專業(yè)的化學(xué)教育理論與實(shí)踐。
陳瑛(1963.9-),女,祖籍重慶萬(wàn)州,副教授。主要研究方向:醫(yī)藥類高職高?;瘜W(xué)課程教學(xué)與理論。