淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化問(wèn)題

澤仁巴姆

【摘 要】在當(dāng)前的素質(zhì)教育中，如何有效地轉(zhuǎn)化“差生”，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題。差生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；差生；教育；轉(zhuǎn)化；措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：他們?nèi)狈Κ?dú)立性，自信心、學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。久而久之，對(duì)于學(xué)習(xí)，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說(shuō)的學(xué)習(xí)上的差生。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

一、注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

（一）強(qiáng)教學(xué)直觀性。美國(guó)數(shù)學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是學(xué)生對(duì)材料的興趣”。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。學(xué)生有了一個(gè)直觀的感受，對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)才會(huì)有更大的興趣。

（二）加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。 在課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，后進(jìn)生往往上課思想開(kāi)小差、不集中。他們對(duì)教師一般按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。此時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)的效果。

（三）運(yùn)用教學(xué)情境，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中要特別關(guān)注差生的學(xué)習(xí)情緒，運(yùn)用新穎、生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中盡量做到聲音抑揚(yáng)頓措，并運(yùn)用肢體語(yǔ)言引起他們的注意，使課堂變得豐富有趣，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、培養(yǎng)差生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力

（一）小學(xué)的學(xué)習(xí)是孩子的基礎(chǔ)奠定階段，既奠定孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)基礎(chǔ)，也奠定了孩子的學(xué)習(xí)基調(diào)。這個(gè)基調(diào)包括孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、自信，包括孩子在學(xué)習(xí)上的態(tài)度、方法、習(xí)慣等等，這些是影響孩子今后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化。對(duì)待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高，只要有進(jìn)步教師就及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓差生也能感受到成功地喜悅。

（二）大部分差生學(xué)習(xí)都很被動(dòng)，往往依賴性很強(qiáng)。死記硬背公式、概念和定理。不愿動(dòng)腦筋去理解所學(xué)知識(shí)，遇到問(wèn)題置之不理或是應(yīng)付了事。教師在指導(dǎo)差生時(shí)，要注意多用啟發(fā)式的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦思考、分析、解答問(wèn)題。多鼓勵(lì)他們的成功，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的成功都要給予及時(shí)地肯定，讓他們建立起自信，逐步訓(xùn)練他們解題的獨(dú)立性和自主性。

（三）對(duì)差生要多關(guān)心、愛(ài)護(hù)，多以激勵(lì)的語(yǔ)言或動(dòng)作鼓勵(lì)他們。但在這一耐心的輔導(dǎo)過(guò)程中也要對(duì)他們嚴(yán)格要求，不能讓他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就驕傲自滿。差生的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程來(lái)對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化。督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。按時(shí)完成作業(yè)，上課注意力集中，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

（四）在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)待差生要放低要求，采取循環(huán)漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐布提高。

（五）教育差生，不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還應(yīng)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。很多差生主要就是學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)。針對(duì)這種情形，不僅特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)差生提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心

差生一般都是缺乏自尊心的學(xué)生，如何培養(yǎng)他們的自尊心呢？多給問(wèn)題學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們感受成功者的喜悅。差生缺乏給他們機(jī)會(huì)、讀懂他們的老師。每一個(gè)孩子身上蘊(yùn)藏著巨大的不可估量的能力。所以，老師不能用統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的作業(yè)和考試來(lái)對(duì)待他們，評(píng)判他們。從實(shí)際出發(fā)，因人而異，因材施教，才能培養(yǎng)出與眾不同、具有創(chuàng)造力的學(xué)生。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生心理很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。

四、加強(qiáng)師生交流，用心善待差生

親其師，才能信其道。轉(zhuǎn)化差生，必須轉(zhuǎn)化差生與教師的關(guān)系。加強(qiáng)師生的交流對(duì)話是改善師生關(guān)系的最好方式。平日里一個(gè)親切的微笑，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份熱情地目光都能給孩子以鼓勵(lì)和勇氣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育，首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，這就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)上，哪怕是同一個(gè)班級(jí)，在同一個(gè)教室，同一個(gè)老師的教育下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)存在差異。對(duì)于差生要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好。對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣可使有些差生經(jīng)過(guò)努力有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中差生形成的原因多種多樣，我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽思考，探索有益的差生轉(zhuǎn)化策略，培養(yǎng)他們積極的思維意識(shí)，多給點(diǎn)他們思考的機(jī)會(huì)，逐漸提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]單立軍，淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題[J]，吉林教育，2009，（26）。