生產(chǎn)實(shí)習(xí)在中職機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的應(yīng)用分析

摘要：中職學(xué)校作為職業(yè)院校，本身從學(xué)校的體系定位上來說，與高職學(xué)校就存在一定的差距，機(jī)械專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作都具有相對(duì)的難度，因此中職學(xué)校及機(jī)械化專業(yè)教師如何創(chuàng)新教育方式，使中職學(xué)生向具有高職能力的學(xué)生水準(zhǔn)而努力，就是必須要認(rèn)真思考的問題。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實(shí)習(xí)；中職教育；機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)；應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0382-01

中職學(xué)校作為培養(yǎng)掌握某中專業(yè)技術(shù)能力人才的專職教育機(jī)構(gòu)，在職業(yè)學(xué)校群體或者社會(huì)口碑中能保持學(xué)校聲名響亮的重要原因就在于這個(gè)中等職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，而這些舉足輕重的重點(diǎn)在專業(yè)往往隸屬于理工科目，比如電工、焊工、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、機(jī)械自動(dòng)化等。所有這一類型的學(xué)科，都是需要熟悉實(shí)踐操作的，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)的需求與外在供給存在的不匹配，需要引起中職學(xué)校、機(jī)械自動(dòng)化教師、機(jī)械企業(yè)以及學(xué)生的共同思考。

1.中職機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展及生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)施的現(xiàn)狀

1.1 中職學(xué)校及教師對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)觀念較為薄弱。我國教育長期以來倚重的教育模式就是更加側(cè)重教師"滿堂灌"的方式，注重讓學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，考試最終也是以閉卷筆試為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，甚至是對(duì)于職業(yè)技術(shù)院校的機(jī)械自動(dòng)化類專業(yè)都是如此。長期的教育理念給學(xué)校和教師都印上了無形標(biāo)簽，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐操作可有可無，即使開展的，更多的也是流于形式。從中職學(xué)校來說，他們就沒有關(guān)于機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐操作的意識(shí)，所以在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)方面也就沒有對(duì)教學(xué)大綱內(nèi)容、教師的教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)方式作出具體的設(shè)計(jì)要求。

1.2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)專業(yè)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺。市場經(jīng)濟(jì)給社會(huì)發(fā)展帶來助力的同時(shí)，也給越來越多職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)帶來了更多的不確定性。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在社會(huì)用工體系中多處于基層，學(xué)校的建設(shè)、學(xué)科的改革、教師隊(duì)伍的組建和能力提升，更多依靠的是國家財(cái)政撥款，大企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、社會(huì)聯(lián)合體都不愿意將資金投入到中職學(xué)校來，因?yàn)橥顿Y回報(bào)率相對(duì)較低。如此種種的客觀現(xiàn)實(shí)，給機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)本身亟需生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)施和平臺(tái)的中職學(xué)校學(xué)科改革帶來了更大的挑戰(zhàn)。而中職學(xué)校自身在三產(chǎn)或其他額外創(chuàng)收的部分又不占有資源優(yōu)勢，尤其是實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)資金嚴(yán)重短缺。

1.3 機(jī)械自動(dòng)化類專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)大多流于形式。從中職學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況來看，部分生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地機(jī)器設(shè)備和工藝過于陳舊落后，甚至部分生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)生只是觀看廠房設(shè)備，難以看到企業(yè)中機(jī)械實(shí)際生產(chǎn)加工的過程，更談不上掌握先進(jìn)制造工藝。同時(shí)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)更新?lián)Q代較快，理論專業(yè)知識(shí)也是日新月異，課本上的理論知識(shí)更多的只是著重于基本功的傳授，往往與當(dāng)下社會(huì)中先進(jìn)的流水線工藝存在嚴(yán)重脫節(jié)，再加上部分企業(yè)出于技術(shù)保密和安全管理的考慮，不允許學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)操作，中職學(xué)生機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)課時(shí)與實(shí)施效果都不容樂觀。

2.提升中職機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的對(duì)策應(yīng)用及分析

2.1 強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)理念，健全內(nèi)部管理體系。工業(yè)是一個(gè)國家GDP量化組成的重中之重，而機(jī)械制造及自動(dòng)化類的企業(yè)和工藝又引領(lǐng)著行業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)代化技術(shù)水平的發(fā)展方向。面對(duì)如此大勢所趨的社會(huì)需求環(huán)境，為機(jī)械化制造企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力過硬、綜合素質(zhì)較高的學(xué)生就成為了職業(yè)學(xué)校機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)的必由選擇。所以從中職學(xué)校本身來說，要緊跟時(shí)代發(fā)展形勢，及時(shí)關(guān)注機(jī)械制造及自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)于幫助學(xué)生熟悉生產(chǎn)流程和工藝、提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要作用，加強(qiáng)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的宣傳力度，提高對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重視程度，強(qiáng)化對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)理念。在此基礎(chǔ)上，中職學(xué)校完善對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)部管理體系，嚴(yán)格按照機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的要求設(shè)置相關(guān)部門，合理安排教師負(fù)責(zé)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)事宜，將機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作落實(shí)到位。

2.2 產(chǎn)學(xué)協(xié)作，打造多方共贏戰(zhàn)略合作運(yùn)行體系。在我國的教育體系中，職業(yè)教育的比重相對(duì)較弱，盡管國家已經(jīng)開始逐漸加大職業(yè)教育在整體國民教育中的比重，但中職學(xué)校相對(duì)高職院校來說，學(xué)校地位本身不占有任何優(yōu)勢。這種體系的現(xiàn)狀，也讓很多機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)的老師不愿意在中職學(xué)校任教，或者是好不容易培養(yǎng)出來的精英老師，后面因?yàn)榇?、職稱、發(fā)展前途等各種問題選擇了其他學(xué)校，中職學(xué)校的機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)教師流失率較高，留下來的老師業(yè)務(wù)能力基本過關(guān)，懈怠教學(xué)方式的創(chuàng)新，綜合素質(zhì)相對(duì)不高。所以從學(xué)校來說，要抓住國家教育體系改革向職業(yè)院校傾斜的政策導(dǎo)向優(yōu)勢，積極申請國家財(cái)政撥款，最好是根據(jù)本校特色專業(yè)申請專項(xiàng)基金，為教師的科研也盡可能的提供支持。同時(shí)，學(xué)校要轉(zhuǎn)變自身觀念，從被動(dòng)坐等向積極主動(dòng)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，要積極開拓學(xué)校增值創(chuàng)收的合理渠道，調(diào)動(dòng)專業(yè)教師在技術(shù)、技能方面的專業(yè)優(yōu)勢，通過與當(dāng)?shù)貦C(jī)械制造及自動(dòng)化企業(yè)開展戰(zhàn)略合作，開展產(chǎn)學(xué)資源互補(bǔ)互留互利活動(dòng)，這樣也給教師定期更新專業(yè)知識(shí)，及時(shí)接觸到機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域最新的工藝技術(shù)，提供了實(shí)踐操作的便利性，在做好學(xué)校、教師、企業(yè)、學(xué)生多方一體聯(lián)動(dòng)發(fā)展的同時(shí)，一方面增加了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的課時(shí)量，另一方面也讓企業(yè)與學(xué)生親密接觸，對(duì)學(xué)校來說，更能促進(jìn)教師及時(shí)總結(jié)社會(huì)用工單位專業(yè)上的人才需求，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方式方法，為企業(yè)打造量身定制版專業(yè)人才。

作者簡介：

肉孜江·吐爾（1980-），男，維吾爾族，新疆喀什人，哈密煤炭中等職業(yè)學(xué)校教師，研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)、制造及其自動(dòng)化。