留守幼兒不良行為習(xí)慣成因及對策

舒于燕

摘要：當越來越多的農(nóng)民工開始進城務(wù)工，隨之而來的是不斷增加的留守幼兒。文章主要針對"留守幼兒不良行為習(xí)慣成因及對策"展開分析研究。

關(guān)鍵詞：留守幼兒；不良行為習(xí)慣；成因；對策

中圖分類號：G616 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0340-01

留守幼兒盡管有父母，但是卻得不到父母的陪伴，在農(nóng)村里和爺爺奶奶生活在一起。由于留守幼兒常年沒有父母的關(guān)愛，久而久之他們開始出現(xiàn)不愿意上幼兒園、待人不禮貌、不愿意與他人溝通等不良行為。

1.留守幼兒不良行為習(xí)慣的原因

當前，留守幼兒不良行為習(xí)慣表現(xiàn)在行為、學(xué)習(xí)這兩個方面。導(dǎo)致留守幼兒不良行為習(xí)慣形成的原因，包括：

1.1 監(jiān)護人缺乏與留守幼兒溝通。很多監(jiān)護人存在著錯誤的認識，即：管好孩子的衣食住行就可以了。其實不然，監(jiān)護人既要管好留守幼兒的衣食住行，還要詢問留守幼兒在學(xué)校中的表現(xiàn)，真正履行自身的監(jiān)護職責(zé)，讓留守幼兒規(guī)范自身的行為。有部分留守幼兒的監(jiān)護人每天忙于農(nóng)活，他們自身也缺乏輔導(dǎo)留守幼兒學(xué)習(xí)的能力，因此他們沒有將更多的注意力放在留守幼兒的學(xué)習(xí)上。在平時的生活中，監(jiān)護人缺乏與留守幼兒的溝通，他們并不關(guān)注留守幼兒的內(nèi)心世界，導(dǎo)致很多留守幼兒的性格怪異。當留守幼兒在生活中遇到不開心的事情時，他們找不到可以傾訴的人，久而久之他們會封閉自我，不愿意與外界溝通，這對留守成長的成長非常不利。

1.2 學(xué)校教育與家庭教育相脫節(jié)。不管是班主任，還是留守幼兒的監(jiān)護人，他們這兩者的聯(lián)系并不密切。盡管有些監(jiān)護人與班主任有一定的聯(lián)系，但是卻無法消除留守幼兒的不良行為習(xí)慣。盡管班主任將留守幼兒的問題一一反饋給監(jiān)護人，但是監(jiān)護人并不重視這些問題，也沒有采取有效的措施來解決留守幼兒身上的問題。由于學(xué)校教育與家庭教育的相脫節(jié)，這就無法從根本幫助留守幼兒改正自身的行為，最終影響到留守幼兒的成長。

1.3 留守幼兒長期缺乏來自父母的愛。由于受到時間、距離等因素的制約，導(dǎo)致父母不能經(jīng)?；貋砜戳羰赜變海偌由嫌械母改冈诔鞘械纳顗毫^大，他們沒有將更多的時間放在留守幼兒身上，因此留守幼兒長期得不到來自父母的愛，從而導(dǎo)致他們慢慢養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣。

2.應(yīng)對留守幼兒不良行為習(xí)慣的對策

2.1 以愛的名義出發(fā)，關(guān)愛留守幼兒。教育與愛這兩者的關(guān)系是密不可分的，如果脫離了愛談教育，那么這樣的教育是毫無意義的。對于老師而言，其必須要有愛學(xué)生的心。但是在實際教學(xué)中總會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，即：有極個別老師并不能正確看待后進生和問題生，對這些學(xué)生漠不關(guān)心，甚至有的老師還會譏諷這部分學(xué)生，導(dǎo)致這些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常出現(xiàn)不愿意上幼兒園的現(xiàn)象。留守幼兒本就缺乏來自父母的關(guān)愛，如果教師也不關(guān)愛他們，那么留守幼兒是無法健康成長起來的。鑒于此，不管是在平時的學(xué)習(xí)中，還是在生活中，教師要多與留守幼兒溝通，了解他們的真實想法。當他們遇到問題時，教師要及時幫助留守幼兒，讓留守幼兒感受到身邊的愛。當然，教師要寬容對待每一位留守幼兒，有時候留守幼兒難免會犯錯誤，這個時候教師不要過于指責(zé)留守幼兒，而是要多一點寬容，幫助他們改正錯誤，確保留守幼兒能與其他幼兒一樣健康、快樂的成長起來。

2.2 注重細節(jié)，引導(dǎo)留守幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。作為一名教師，其必須要具備一雙睿智的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)留守幼兒身上的缺點。當老師發(fā)現(xiàn)留守幼兒身上存在著不良的行為習(xí)慣后，其要幫助留守幼兒尋找出現(xiàn)不良行為習(xí)慣的原因，并改正不良行為習(xí)慣。教師還有一個非常重要的任務(wù)，即：培養(yǎng)留守幼兒判別是非的能力，告訴留守幼兒哪些事情可為，哪些事情不可為。由于留守幼兒父母陪伴他們的時間較少，此時教師要花更多的時間來陪伴留守幼兒，正確引導(dǎo)他們，鼓勵他們熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。事物并不是一層不變的，教師要看到留守幼兒的進步。雖然有的留守幼兒取得了小小的進步，但是教師仍然要表揚他們，增強他們的自信心，鼓勵他們不斷規(guī)范自身的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.3 定期與監(jiān)護人溝通，了解留守幼兒的表現(xiàn)。家訪工作也是非常重要的。為了能夠全面了解每位留守幼兒的真實表現(xiàn)，教師必須要定期與監(jiān)護人溝通，并將留守幼兒在學(xué)校中的表現(xiàn)反饋給其監(jiān)護人，了解留守幼兒在家里面的表現(xiàn)。這樣做便于教師與監(jiān)護人共同努力，發(fā)現(xiàn)留守幼兒的問題，及時幫助留守幼兒解決問題。教師要將留守幼兒的優(yōu)點、缺點都告訴監(jiān)護人，并與監(jiān)護人商量尋找有效的方法來挖掘留守幼兒的潛能。此過程也是拉近教師與家長之間距離的好方法，當家長越來越信任老師，老師也會肯定自身的工作。近幾年來，很多家長的意識逐漸提高，他們開始重視孩子的學(xué)習(xí)，對于家長來說，其要盡可能將自己的注意力放在留守幼兒的學(xué)習(xí)上和生活上，雙方相互協(xié)作來保證留守幼兒得以健康成長起來。

3.總結(jié)

要想讓留守幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這離不開學(xué)校與社會這兩要素，更離不開家庭這一要素。父母要關(guān)心留守幼兒的內(nèi)心世界，多與他們溝通，多開導(dǎo)留守幼兒，讓他們能理解父母，而不是一味的抱怨父母，確保留守幼兒健康成長起來。

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