幼兒園小班幼兒繪畫教學(xué)之我見

王歡

摘要："繪畫是語(yǔ)言的先導(dǎo)，表示美感之良心，要知兒童的心理，不可不研究?jī)和睦L畫。"對(duì)于小班的幼兒來(lái)講，繪畫有一定困難，因?yàn)檫@時(shí)的幼兒手肌肉尚未成熟，手臂動(dòng)作很難控制。因此，他們的繪畫，只能畫出一些亂線、亂點(diǎn)或亂色塊。然而，正是這些亂線、亂點(diǎn)或亂色塊，體現(xiàn)了他們對(duì)世界的夢(mèng)想和認(rèn)識(shí)，甚至是他們?nèi)蘸笤谒囆g(shù)領(lǐng)域中展現(xiàn)才能的起點(diǎn)和開端。教師要將選擇的內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)由以老師為主的"我要他畫什么"轉(zhuǎn)到以孩子為主的 "孩子想要畫什么"上來(lái)，老師則成為孩子學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、支持者、合作者。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；繪畫；興趣；技能；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0334-01

我國(guó)現(xiàn)代著名教育家和兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生曾概括地指出："繪畫是語(yǔ)言的先導(dǎo)，表示美感之良心，要知兒童的心理，不可不研究?jī)和睦L畫。"繪畫活動(dòng)能幫助幼兒表達(dá)自己的思想感情和對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)，在繪畫過程中，幼兒把看到的實(shí)物記在腦子里反映在畫面上，用畫來(lái)表達(dá)自己對(duì)各種事物的喜怒愛憎，而這個(gè)過程還能促進(jìn)孩子的各種心理活動(dòng)，發(fā)展觀察力，豐富想象力，增強(qiáng)記憶力，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；還能訓(xùn)練幼兒手的動(dòng)作，發(fā)展小肌肉群，甚至還能提高幼兒的審美能力……

對(duì)于小班的幼兒來(lái)講，繪畫有一定困難，因?yàn)檫@時(shí)的幼兒手肌肉尚未成熟，手臂動(dòng)作很難控制。因此，他們的繪畫，只能畫出一些亂線、亂點(diǎn)或亂色塊。然而，正是這些亂線、亂點(diǎn)或亂色塊，體現(xiàn)了他們對(duì)世界的夢(mèng)想和認(rèn)識(shí)，甚至是他們?nèi)蘸笤谒囆g(shù)領(lǐng)域中展現(xiàn)才能的起點(diǎn)和開端。

可見，繪畫活動(dòng)是開發(fā)幼兒智力的有效手段之一，有人把它稱作是"使孩子聰明的天使"。所以，我們應(yīng)該鼓勵(lì)從小班開始就學(xué)習(xí)繪畫，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)指導(dǎo)幼兒。作為幼兒教師，如何更好地開展小班幼兒繪畫教育，使他們?cè)谶@方面的潛能得到最大限度的發(fā)展呢？通過實(shí)踐和觀察，我覺得可以從以下幾方面做起：

1.培養(yǎng)幼兒繪畫興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小班幼兒作為繪畫教學(xué)的初始對(duì)象，興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，它會(huì)影響幼兒繪畫技能的提高速度。對(duì)于剛接觸繪畫的幼兒來(lái)說，對(duì)一切都很陌生，辯別方位的能力很差，手眼不協(xié)調(diào)，握筆困難，控制筆更難，往往拿到了紙和筆不知如何畫起。所以對(duì)于剛?cè)胄“嗟挠變?，教師不要求他畫什么，只要他拿起作畫工具在紙上涂、畫就可以了，根?jù)自已的感受，自由發(fā)揮，他說是什么就是什么，先養(yǎng)成愛動(dòng)筆的習(xí)慣。為了激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，可以在活動(dòng)中為幼兒設(shè)置好玩的游戲情境，比如在學(xué)習(xí)畫線條的時(shí)候，請(qǐng)幼兒幫助媽媽繞毛線，邊念兒歌："繞、繞毛線，我?guī)蛬寢尷@毛線，繞出一團(tuán)大毛線"，一邊提醒幼兒從中心一點(diǎn)向外繞線條的過程，再提醒幼兒大膽的繞出各種顏色的線團(tuán)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中 "玩"得不亦樂乎，同類的游戲還有：織毛衣、掛窗簾、花格布等等。接下來(lái)在此基礎(chǔ)上教師要采用多種教學(xué)形式，如棉簽畫、吹畫、水彩畫等。激發(fā)幼兒興趣。如在"好朋友"的繪畫中，當(dāng)幼兒畫好了一個(gè)個(gè)可愛的小朋友后，教師可用手指點(diǎn)畫的形式，引導(dǎo)其加上背景，使畫面更完美，幼兒從而嘗到成功的愉悅。

2.學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫技能，讓幼兒能夠畫出自己喜歡的畫

光有繪畫興趣，沒有繪畫技能，幼兒就表現(xiàn)不出自己所認(rèn)識(shí)的生活 ，因此對(duì)小班幼兒來(lái)說，傳授簡(jiǎn)單的繪畫技能必不可少。

2.1 使用幼兒熟悉的語(yǔ)言，用擬人夸張的手法進(jìn)行教學(xué)，把要畫的內(nèi)容編成一個(gè)一個(gè)生動(dòng)、有趣的小故事，邊講邊畫，傳授簡(jiǎn)單的繪畫技能。如把豎線、橫線比喻成木棍，豎線比喻成木棍站立，橫線比喻成木棍睡覺，弧線比喻成木棍彎腰。講時(shí)掌握幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)，幼兒喜歡用重疊詞。因此，在講形象特征時(shí)多采用重疊詞，如講鴨子畫法時(shí)可以這樣說，圓圓的頭，扁扁的嘴巴；蘋果，圓圓的蘋果；熊貓的身體是胖胖的；大象的鼻子是長(zhǎng)長(zhǎng)的；紅紅的太陽(yáng)；綠油油的草地等。多用重疊詞，就能加深幼兒對(duì)形體特征的印象。

2.2 采用游戲的方法

2.2.1 添畫游戲：添畫游戲就是教師畫出一副圖中主要的較復(fù)雜形象，然后請(qǐng)幼兒添畫一些簡(jiǎn)單的輔助物。如：教師在紙上畫出動(dòng)態(tài)不一的小雞的形象讓幼兒添畫"小蟲子""點(diǎn)小米"或畫"籬笆，小草"，教師畫美麗的金魚讓幼兒在金魚嘴的前方添畫水泡等。 讓幼兒主動(dòng)觀察這些物體的形狀和顏色。

2.2.2 涂色游戲：涂色游戲就是教師畫好物體形象的輪廓，然后在輪廓中涂色，激發(fā)幼兒對(duì)色彩美的感受，并學(xué)習(xí)涂色技能。如：請(qǐng)幼兒涂紅蘋果等。

多畫多練是提高幼兒繪畫技能的主要途徑，還可利用區(qū)域活動(dòng)中的繪畫角，扮演小畫家，引導(dǎo)幼兒參與到繪畫活動(dòng)中來(lái)，教師為幼兒提供紙和筆，供幼兒自由涂畫，并以參與者的的身份與幼兒一起畫畫，這樣就會(huì)大大的提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

3.積極正面評(píng)價(jià)幼兒作品，促進(jìn)幼兒繪畫發(fā)展

每個(gè)孩子天生就是藝術(shù)家，總愛涂涂畫畫，但是由于在畫畫的過程中被外界否定多了，興趣才逐漸消失。當(dāng)孩子完成一幅畫時(shí)，他會(huì)迫不及待地拿給別人看，希望成人、伙伴們分享他的快樂，這時(shí)，我們要注意站在孩子的角度欣賞他們的作品，耐心傾聽孩子對(duì)自己作品的解釋，凡是幼兒能理解、解釋的作品都應(yīng)予以真誠(chéng)的鼓勵(lì)，使幼兒由此體驗(yàn)了一種成就感，同時(shí)增強(qiáng)了幼兒的自信心。

例如對(duì)小班的孩子你可以這樣跟他們說："這個(gè)東西很有趣，是什么（小班的作品很多是我們看不懂的，如他說這是床，你不妨陪著他說：這張床看起來(lái)很舒服，可以給我睡一睡嗎？""??！我很喜歡這組顏色，是你自己搭配的嗎？""我很喜歡這條魚，他像在找東西吃！""這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的，是面條還是火車軌？哈哈！你可真厲害！這也想得出來(lái)！"……

通過交談，我們更了解孩子的畫，他的世界，他的想象力，他想說的話，然后我們跟著他走進(jìn)他的世界里漫游一番。這是一個(gè)最好的交流時(shí)刻，孩子會(huì)實(shí)實(shí)在在地覺得受到了我們的欣賞認(rèn)同，這種鼓勵(lì)是刺激他們進(jìn)步的最大動(dòng)力。幼兒畫的過程是享受，畫完后得到肯定或鼓勵(lì)，他們又會(huì)自我欣賞、自我滿足。日久天長(zhǎng)，孩子的繪畫興趣越來(lái)越濃，想象力和創(chuàng)造力也得到了很好的發(fā)展。

在新的繪畫教學(xué)模式下，要求以幼兒發(fā)展為中心，注重幼兒個(gè)性和創(chuàng)造力等目標(biāo)的培養(yǎng)，繪畫是幼兒非常喜歡的一種活動(dòng)形式，對(duì)于幼兒來(lái)講，特別是小班幼兒，它就是一種游戲，一種能獲得快樂的活動(dòng)，他們?nèi)徊恢嫷迷鯓硬藕?，只要自己快樂就行，所以教師要將選擇的內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)由以老師為主的"我要他畫什么"轉(zhuǎn)到以孩子為主的 "孩子想要畫什么"上來(lái)，老師則成為孩子學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、支持者、合作者，只有這樣，才能更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。

愿大自然美好的事物溶于繪畫之中，讓每個(gè)孩子喜歡畫畫，讓繪畫成為他們生活的一部分。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

[2] 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[3] 《中國(guó)教育文摘》

[4] 《全國(guó)教育科研"十五"成果論文集》