論幼教老師如何上好音樂課

黃雪姣

摘要：在幼兒園的各類教育活動(dòng)中，均有其最佳的一種或幾種設(shè)計(jì)模式或方法。這些模式或方法的開發(fā)和創(chuàng)新使音樂教育活動(dòng)在塑造人的個(gè)性、才能和創(chuàng)造性方面更加明確，刺激幼兒在主體社會(huì)性、情感、智力等發(fā)展領(lǐng)域能更具長足的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂；教育；童真；趣味。

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0331-01

唱歌是人們表達(dá)情感的一種方式，尤其是孩子，當(dāng)他們高興時(shí)就會(huì)情不自禁的唱起歌來，用來表達(dá)自己愉悅的心情。然而，在兩年的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诔钑r(shí)表現(xiàn)的很被動(dòng)，只是在老師的帶領(lǐng)下一遍又一遍的唱；雖然在老師問"喜歡不喜歡唱這首歌"時(shí)，孩子們能條件反射似的給予回答："喜歡"，但仍表情默然東張西望，在老師的言語提醒下雖有所表示，但這些不是孩子發(fā)自內(nèi)心的喜悅。這種"師教我學(xué)、師說我聽"的教學(xué)模式已很不適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的形式。

《幼兒園指導(dǎo)（綱要）》中指出："玩是幼兒的天性" "要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性" "引導(dǎo)幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)"?？梢?，倡導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，采取一些生動(dòng)活潑、富有兒童情趣的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)唱歌曲的主動(dòng)性，便能收到事半功倍的效果。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，倘若善于點(diǎn)撥和幫助幼兒記憶歌詞、創(chuàng)編歌詞或動(dòng)作，巧妙地將其傳遞于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容之間，將會(huì)取得令人驚訝的效果。因此，在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)造性地教帶動(dòng)幼兒創(chuàng)造性地學(xué)，不僅能體現(xiàn)教師的教育理念和教育的機(jī)智，還能充分發(fā)揮幼兒自身的潛力。

在幼兒園的各類教育活動(dòng)中，均有其最佳的一種或幾種設(shè)計(jì)模式或方法。這些方法的開發(fā)和創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)使音樂教育活動(dòng)在塑造人的個(gè)性、才能和創(chuàng)造性方面更明確，刺激幼兒在主體社會(huì)性、情感、智力等發(fā)展領(lǐng)域能有長足的發(fā)展。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及在教學(xué)研究過程中的案例進(jìn)行分析、歸納、驗(yàn)證，有幾種在幼兒園音樂教育活動(dòng)中能較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的模式和方法，可以充分發(fā)揮創(chuàng)編活動(dòng)在開展素質(zhì)教育中的作用，培養(yǎng)情智雙修的幼兒，同時(shí)有利于教師教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織能力的提高。

1.選擇幼兒喜歡的歌曲，激發(fā)幼兒學(xué)唱的好奇性

俗話說"興趣是最好的老師"。一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學(xué)唱的興趣和欲望。教師在選擇教授的歌曲上要下一定的功夫，我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。如、《小兔乖乖》（歡快的）、《粗心的小畫家》（詼諧的）、《我的好媽媽》（優(yōu)美的）…

2.在唱歌教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍

在教唱活動(dòng)中教師應(yīng)給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂，同時(shí)建立融洽的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與唱歌活動(dòng)的積極性，讓孩子感受自然美，自發(fā)的模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓孩子輕松的學(xué)唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節(jié)奏性很強(qiáng)的歌曲。在學(xué)唱歌曲前，我便有意識(shí)的在孩子們自由活動(dòng)時(shí)播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，很快吸引著孩子們的興趣，他們一邊哼唱一邊做起了相應(yīng)的動(dòng)作。我故作驚訝地對(duì)孩子們說："你們真了不起，老師沒教就會(huì)唱了。"孩子們?cè)诒頁P(yáng)和鼓勵(lì)下，感受了成功的喜悅，自信心大增；一些平時(shí)不大表現(xiàn)的孩子也投入到了歌唱活動(dòng)中，和大家一起"瘋"了起來。在進(jìn)行歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我嘗試著不用琴來伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節(jié)奏的拍打增強(qiáng)孩子們學(xué)唱的興趣。在教學(xué)中教師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動(dòng)作語調(diào)等也是營造教學(xué)氛圍的重要因素；所以在教學(xué)過程中安排的一切活動(dòng)都要富于感染力，建立輕松、相對(duì)自由的教學(xué)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，能讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)唱歌曲的愿望。

3.引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的唱歌，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)

有位教育學(xué)家曾說過："學(xué)會(huì)創(chuàng)造是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量。"在我們唱歌的教學(xué)活動(dòng)中，不光強(qiáng)調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教育過程中，我們要引導(dǎo)孩子大膽的創(chuàng)新，獨(dú)立的思考。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因?yàn)槟７率亲畛醯膶W(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開創(chuàng)性的，都留有給孩子探索船邊的余地。例如，創(chuàng)編歌詞，在學(xué)唱活動(dòng)中根據(jù)歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的歌詞，在很大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性地發(fā)展。根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，也是對(duì)孩子創(chuàng)造性的很好的培養(yǎng)。對(duì)于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)給予充分的肯定；在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)給予幼兒自主的創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由淺入深的引導(dǎo)幼兒向更深層次發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過努力展示孩子的創(chuàng)造力。

4.唱歌教學(xué)活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)過程

在教唱活動(dòng)中，有時(shí)一次活動(dòng)下來大多數(shù)孩子記不清歌詞，更不用說什么表情、感情了，但在教學(xué)過程中，如果一味的讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解歌曲的性質(zhì)，沒有教給孩子怎樣唱好它的方法，那就沒有什么意義。在歌唱活動(dòng)結(jié)束時(shí)，如果孩子沒有記住歌詞，那么經(jīng)常性的播放這首歌曲，讓孩子在無意識(shí)中學(xué)會(huì)歌曲。其實(shí)同伴也是孩子最好的老師；有時(shí)一首歌教下來只有幾個(gè)孩子會(huì)唱了，但過一段時(shí)間就會(huì)發(fā)現(xiàn)，已有大部分孩子都會(huì)唱了；因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谕嫠?、游戲中?huì)互相模仿、學(xué)習(xí)，就是"兒童教兒童"，它是教學(xué)方法的有益補(bǔ)充，隨時(shí)可教、隨處可教，有時(shí)比老師教的更有效。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)注意教與學(xué)的相互協(xié)調(diào)，重視孩子的學(xué)習(xí)過程。

5.利用各種教學(xué)手段，增強(qiáng)音樂的趣味性

幼兒的思維形象、直觀，有的音樂比較抽象。把抽象的音樂用直觀的圖片、教具表現(xiàn)出來。在教學(xué)中加強(qiáng)內(nèi)容的趣味性，利于孩子的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中將唱唱、跳跳、畫畫、敲敲、聽聽有機(jī)的結(jié)合，將豐富多彩的音樂活動(dòng)形式呈現(xiàn)于幼兒面前，讓幼兒通過觀察、思考、探索，積極的體驗(yàn)音樂。

6.做好音樂課的常規(guī)訓(xùn)練

課堂教學(xué)的組織工作是保證教學(xué)工作順利進(jìn)行的基本條件。所以，教師應(yīng)建立課堂教學(xué)常規(guī)，使幼兒養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。作為一位幼兒園音樂教師，能有計(jì)劃并有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行音樂課的常規(guī)訓(xùn)練，對(duì)上好以后的音樂課，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣等有著十分重要的作用。幼兒園音樂課的常規(guī)訓(xùn)練和其它學(xué)科相比，既有相同的地方，也有不同之處，不同點(diǎn)在于音樂常規(guī)訓(xùn)練既要對(duì)幼兒進(jìn)行站、立、坐及排隊(duì)、進(jìn)出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂中進(jìn)行，讓幼兒在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成相關(guān)練習(xí)。課堂上的每一個(gè)動(dòng)作、眼神，每一個(gè)坐姿、站姿都要求是美的。上課時(shí)我要求幼兒頭要正、肩要平、背要直、兩眼平視、面帶微笑、雙手自然地放在腿上。這樣的要求看似簡單，幼兒做起來卻總不是很好。于是，我讓幼兒隨音樂進(jìn)教室，坐下后聽音樂拍手安定情緒，聽音樂起立、坐下，用歌聲進(jìn)行師生相互問好等。這樣的訓(xùn)練，把幼兒進(jìn)入音樂室的所有活動(dòng)都放在了音樂中進(jìn)行，體現(xiàn)了語言的音樂性，動(dòng)作的音樂性以及課堂活動(dòng)的音樂性。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，音樂課的常規(guī)就自然建立了。

作為工作的兩年的年輕教師的我，對(duì)幼兒的了解還不是很深刻，這一篇文章只是我個(gè)人對(duì)于如何上好一節(jié)音樂課的一點(diǎn)點(diǎn)見解和以后上課需要努力的方向。希望每個(gè)孩子從心底喜愛唱歌，愿意唱歌，用歌聲表達(dá)自己美好的愿望。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

[2] 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》