淺談初中歷史課堂師生互動式教學

吳玲玲

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0267-01

早在兩千多年前，我國的《禮記·學記》中就已提出了"教學相長"的思想，也就是今人所說的"師生互動"。然而，傳統(tǒng)的歷史教學大都是老師講、板書、學生聽、朗讀、記憶、教師提問穿插其中、既講讀法。這種陳就的方法儼然已經(jīng)不適宜新課改的要求了。課堂教學改革是課堂改革的重頭戲，因此強調師生關系是教學改革的首要任務，教師與學生應該是教學過程中的平等參與者。那么，究竟如何在初中歷史課開展互動式教學呢？下面就本人多年教學經(jīng)驗粗淺地進行探究。

1.師生教學的重要性

現(xiàn)行初中歷史新教材為師生互動教學提供了一定的空間。新教材的設計呼喚教師教學中能夠尊重學生的個性化表現(xiàn)，鼓勵學生的批判性思維、獨立思考與感悟。同時，隨著初中課程教材改革的深入，也必將推動教學方法的改革上一個新臺階。具體針對初中歷史教學、呈現(xiàn)出以下三個主要的要求和趨勢：首先，要從探究問題的角度來設計教學方法，給學生創(chuàng)造主動、深入探討歷史問題的機會；其次，教學方法的設計要以激發(fā)學生的思維為主，調動學生積極參與教學活動、促進學生歷史思維的活躍發(fā)展；第三，注重史料的作用訓練學生通過史料的匯集、整理、辨析、推論，來解決歷史問題。

而師生互動教學正是順應改革，促進學生歷史思維，并獲取信息的主要渠道，其運行的目的不僅僅只是培訓學生交流互動的技能，更重要的是要由教師主導，創(chuàng)造情景，使學生在活動中主動探索新知，在學生頭腦并用過程中逐步形成科學概念、基本規(guī)律。這種模式對教師在教學過程中的主導地位提出了較高要求，教師必須改變傳統(tǒng)的"注入式"教學法，按學生認知規(guī)律組織教學，真正激活歷史課堂，使學生成為教學活動的中心和主體。

2.師生互動教學的有效途徑

2.1 轉變師生關系，充分調動學生主動參與課堂。我們要想使學生在歷史課堂教學中真正地"動"起來，必須轉變教師的角色，建立新型的師生關系。在新課程教學中我們往往輕視學生合作學習的能力，只沉溺于教科書，課標考綱和試卷中。憑借著深厚的專業(yè)功底，課余修煉些課外書（文史、時政等），把時政、故事、點故融入教學中，學生也很滿意、樂聽，同事們評價課講得好，加之自己對本職工作的熱愛，樂于與學生聯(lián)系、成為學生的良師益友。對于新理論，我都能理解、接受，但怎樣轉變歷史課堂教學行為，怎樣讓學生有效參與課堂？我們要讓學生有效參與課堂，在新課改下，課堂中心是學生，要讓教師與學生互動交流，讓學生之間互動交流。教師必須做好學習促進者、倡導者這一角色。

2.2 創(chuàng)設互動和諧的課堂氛圍。在師生互動的活動中，我們往往遇到一種情況，就是師動生不動，這里面的原因很多，但首要原因是教師沒有注意互動首先是一種情感、情緒的互動，教師沒有創(chuàng)設一種安全、和諧的課堂氣氛。在這方面我深有體會，由于我這幾年都是中途接畢業(yè)班的歷史課，不了解學生的個性特點，其中有一個班在八年級的時候課堂紀律較差，每個老師都怕教這個班，偏偏我就碰上了。第一節(jié)課我就對他們約法三章，嚴格要求，誰知他們逆反心理特別強，根本就不配合上課，不是睡覺就是在課堂上大聲講話。這讓我意識到課堂上要實現(xiàn)師生互動，必須要真正建立起平等的師生關系，實現(xiàn)平等對話，教師不能居高臨下，尤其要注意把握課堂情緒，創(chuàng)設積極的課堂氛圍。教師必須始終做到"目中有人"，確立學生主體的教學觀，教師要從心靈深處平等對待每一位學生，尊重學生，在整個師生互動過程中，要以一種商量、協(xié)商的口吻進行對話。例如"大家覺得他說得怎樣？你想試一試嗎？"這樣的話語使孩子與教師的心拉近了，充分調動全體學生參與教學活動的主動性、積極性，積極投入到學習探究中。

2.3 創(chuàng)造善問的課堂教學氛圍，形成師生共同進步的良性互動。善思善疑、永不滿足是每個成功者必備的素質之一。新課程要求構建新型的課程教學觀，徹底改變"教師夸夸其談，學生鴉雀無聲"的教學局面，與其自己費力不討好，何不退而引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索？大膽讓學生質疑。誘導學生善思善問，培養(yǎng)學生主動、積極、合作的探索能力，應該獲得不錯的課堂互動效果。

只有如此，我們才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、有自主探究能力、學會分析和解決問題的新生代。當然，探究中教師要善于引導，適時點撥，幫助歸納，形成良性的、充滿生機和活力的師生合作和共同提高的課堂教學情境。

構建師生雙方互助和諧發(fā)展的教學模式，教師在教學中做有心之人。多搜集一些與課本內容有關的新穎材料，把考點故事化、情景化、形象化，創(chuàng)設問題情境，設計有意義的訓練題，豐富課堂教學形式和課堂教學內容。

總之，初中歷史課堂建構師生雙方互動和諧發(fā)展的教學模式需要我們老師去探究，只有在實踐中讓師生總之得到互動，帶來更多的課堂實效，才能說明這個方法合適，這樣我們教師的教育水平能力才能得到進一步提升。