淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中表達(dá)能力的培養(yǎng)

蔣坤光

摘要：新課標(biāo)明確地提出："在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)。"語(yǔ)言作為參與、合作、交流的載體起著十分重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；表達(dá)能力；低年級(jí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0196-01

只有思路清晰的人說(shuō)起話(huà)來(lái)才能讓別人明白，能夠表達(dá)清楚的人必定頭腦中有更加清晰的思維。因此，我們可以認(rèn)為數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)即是對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)的能力，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育急需解決的問(wèn)題。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的提高進(jìn)行了以下幾點(diǎn)研究。

1.輕松愉快的交流氛圍是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的前提

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與教師之間的交流都具有直面性、交互性、情感性，低年級(jí)的小學(xué)生往往表達(dá)能力不太好，交流時(shí)，有的學(xué)生感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，有的學(xué)生怕回答不正確或者回答不完整被教師批評(píng)、被同學(xué)嘲笑，這些因素都容易影響學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)揮。針對(duì)這一情況，在課堂教學(xué)中，我特別注意鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說(shuō)，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，也和藹地安慰學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生逐步形成良好的、健康的交際心理，為語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)提供了可靠的保證。低年級(jí)小學(xué)生本來(lái)是較為活潑愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的，但他們很容易受外界的影響，加上語(yǔ)言表達(dá)能力不高，一旦遇到挫折就灰下心來(lái)，因此教師要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

2.在觀(guān)察中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

觀(guān)察是將具體的影像作用于大腦的過(guò)程，而表達(dá)是將影像或者思維通過(guò)語(yǔ)言輸出的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用實(shí)物等教具，如板書(shū)、圖形、實(shí)物等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀(guān)察和思考，讓學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)展感性思維，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述觀(guān)察過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如在教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀(guān)察鐘表的運(yùn)行，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)時(shí)針、分針、秒針是怎樣運(yùn)動(dòng)的，找一找它們運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。有了對(duì)鐘表的觀(guān)察與思考，學(xué)生就能夠理解小時(shí)、分鐘、秒鐘的意思了，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)間。

3.在說(shuō)理中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不要一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，要給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題思路的表述，教師可以收到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，而且能夠從語(yǔ)言中檢驗(yàn)學(xué)生的思路是否清晰、正確。尤其是在解答應(yīng)用題時(shí)，說(shuō)理訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，有這樣一道題目：甲班和乙班共有68個(gè)學(xué)生。其中甲班有32個(gè)學(xué)生，乙班有36個(gè)學(xué)生，甲班比乙班少幾個(gè)學(xué)生？很多學(xué)生很快就計(jì)算出了答案，而有的學(xué)生分不清楚有用條件和無(wú)用條件了。然后我將"甲班和乙班共有68個(gè)學(xué)生"這個(gè)條件去掉了，所有的學(xué)生都做對(duì)了這道題。接下來(lái)，我讓學(xué)生分析了這道題問(wèn)的什么，和哪些條件有關(guān)，應(yīng)該怎樣思考這樣的問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)題意的理解能力得到提高了，解題思路也更加清晰。通過(guò)說(shuō)理，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力都得到了培養(yǎng)和提高。

4.在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力較差，在學(xué)習(xí)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要借助各種教學(xué)手段，利用其形象直觀(guān)的特點(diǎn)輔助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生利用實(shí)物進(jìn)行操作是一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇。操作有利于充分開(kāi)發(fā)學(xué)生手、腦協(xié)同活動(dòng)的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維。而語(yǔ)言作為思維的工具和思維的外在表現(xiàn)形式，在知識(shí)內(nèi)化和提高學(xué)生智力水平方面起著重要作用，因此教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，教師要提供必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的示范語(yǔ)言引導(dǎo)下，有調(diào)理地進(jìn)行思考和實(shí)踐探索，從而提高思維能力，并通過(guò)清晰的語(yǔ)言將自己的探索過(guò)程描述出來(lái)。如在學(xué)習(xí)角的知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生擺弄圓規(guī)，通過(guò)張開(kāi)和閉合圓規(guī)的兩個(gè)邊發(fā)現(xiàn)角度的大小，認(rèn)識(shí)什么是鈍角，什么是直角，什么是銳角，并且讓學(xué)生把自己在操作中的感受和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用自己的話(huà)清楚地表述出來(lái)。這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和思維都得到了發(fā)展。

5.探究新知的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

5.1 在小組合作討論中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。小組合作交流是數(shù)學(xué)課堂中常用的一種方式，在合作討論中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠得到充分的鍛煉和提高。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有條理地依次發(fā)言。如，告訴學(xué)生先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，說(shuō)的重點(diǎn)是什么，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生的就會(huì)擺脫對(duì)格式的依賴(lài)，自由地發(fā)表自己的看法，表達(dá)能力也逐漸提高了。需要注意的是，教師要關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)小組中幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。

5.2 在同桌交流中提高學(xué)生的表達(dá)能力。同桌交流相比小組合作更為方便，同時(shí)也是讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。尤其是學(xué)完一課新知識(shí)后，學(xué)生需要對(duì)掌握的解題方法及時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生同桌之間互相交流，從而使解題思路更加明確、清晰、完整，在交流過(guò)程中，學(xué)生也學(xué)會(huì)了舉一反三地靈活運(yùn)用知識(shí)。對(duì)于班里的后進(jìn)生也能慢慢學(xué)會(huì)敘述，正確解答問(wèn)題了。比如：當(dāng)學(xué)習(xí)了減法的意義后，教師可以讓同桌之間討論7-4的意義，經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉，后進(jìn)生也有了表達(dá)的勇氣，提高了表達(dá)能力。

總而言之，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練關(guān)系著學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的表達(dá)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察中，在說(shuō)理中，在動(dòng)手實(shí)踐中，在合作交流中不斷提高表達(dá)能力，發(fā)展思維能力，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課標(biāo)中要求的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

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