改革英語教學 培養(yǎng)綜合素質(zhì)

郭錦慧

摘要：新課改的根本目的是培養(yǎng)學生的英語綜合素質(zhì)，即自主學習的意識和運用英語進行交流的能力，以適應未來發(fā)展的要求。但現(xiàn)在有很多英語教師對英語課程改革只停留在表面上，并沒有真正在提高學生的英語素質(zhì)上下功夫。本文基于當今英語教學的現(xiàn)狀，闡述了培養(yǎng)學生英語素質(zhì)的方法。

關(guān)鍵詞：英語教學；素質(zhì)培養(yǎng)；改革；方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0147-02

在全面推進素質(zhì)教育的今天，由于有的英語教師對新課標的要求理解不深刻，把握不準確，不能對新教材的知識內(nèi)容與倡導的方式方法進行正確的運用。所以，他們的英語教學改革只能停留在表面上，學生英語素質(zhì)也得不到提升。如何才能更好地傳授英語知識？促進學生英語素質(zhì)得到較快的提升呢？本文僅從聽力形成、詞匯儲備、課文閱讀、英語作文等方面建議如下。

1.以高效閱讀促進英語作文能力的形成

英語寫作能力提高的關(guān)鍵在于積累，然而閱讀是積累的關(guān)鍵。"閱讀是輸入性技能，寫作是輸出性技能"。Swain認為，一個成功的第二語習得者不僅需要接觸很多可理解輸入，還需要產(chǎn)生可理解輸出。由此看來，英語閱讀與寫作之間是相互影響、相輔相成的關(guān)系。所以，在英語教學中，閱讀與寫作應處于同樣重要的地位，但閱讀先行，寫作次之。學生只有接觸到大量的英語閱讀信息，才能完成對語言信息的不斷積累，最終形成對英語寫作基本知識的認知。

提高學生英語閱讀能力重在語感。注重語感，是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑之一。我們的高中學生，由于缺乏自信，不敢大聲閱讀，這不是一個好習慣。而我們知道，在近些年的高考中，閱讀所占的比重相當大，閱讀量也是相當大，要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，是一項非常艱巨的任務。因此，平時的訓練中，教師就要加大對學生的閱讀訓練。這既可以訓練學生的閱讀速度，又可以很快地捕捉文章的有效信息，最重要的是可以增強學生的語感。

2.以豐富詞匯積累促進學生英語聽力的提升

英語教學的重要核心是重視基本知識和技能。詞匯是英語聽說讀寫的靈魂要素，而詞匯又是有一定規(guī)律可遵循的。教師在教授英語詞匯的時候應該通過強化語音、不斷聯(lián)想、重復強化等多種手段輔助學生學習更多的單詞，并養(yǎng)成一定的閱讀習慣，堅持每天練習寫英語日記，幫助學生切實理解詞匯。著名心理語言學家萊沃爾特說過："詞匯是語言的內(nèi)在驅(qū)動力。"由此可見，詞匯是語言系統(tǒng)的重要組成部分，教師在英語教學中要積極引導學生積累詞匯，突破詞匯的分級限制，最終提高學生的英語聽力。

3.運用師生互動的教學模式激發(fā)學習英語的興趣與熱情

快樂真誠的教學互動對教師的"教"和學生的"學"都有著巨大的推動作用。教師要努力改變傳統(tǒng)的"灌輸式"教學模式，多運用課堂提問式、民主對話式、問題討論式、學生講課式、師生表演式、學習游戲式的互動教學模式，這樣學生能夠獲得主動權(quán)、自由權(quán)，又能營造出平等、民主、寬松、愉快的課堂氛圍。同時，在互動中還能建立良好的師生關(guān)系。沒有良好的師生關(guān)系，學生在課堂的互動中容易產(chǎn)生逆反心里、抵觸情緒和消極應付的情感。教師只有與學生建立了良好的關(guān)系，才有可能真正了解學生的情感，進行有的放矢地教學，學生也才有可能愿意與教師互動與交流。

4.以靈活生動的教學方法培養(yǎng)綜合運用能力

英語技能包括聽、說、讀、寫四方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，它是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。教師應把快樂學習貫徹于語言技能的培訓之中，采取不同的教學方法，通過多種學生喜聞樂見、寓教于樂的形式進行教學。這不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學習結(jié)果。比如：學生在學習英語的初級階段可以采取圖片和實物的形式來學習單詞，教師可以通過用英語指導學生涂顏色、畫圖、做動作、做手工等方法訓練學生聽力，通過學唱歌謠、歌曲、編對話來訓練學生口語；對于中級左右的學生可以讓他們通過描寫幻燈片、實物等訓練口語，通過讀圖文并茂的讀物來訓練閱讀，培養(yǎng)興趣；高年級的學生則可以通過要求寫英語日記來訓練其寫作能力，通過組織英語競賽、活動或自編自演英語相聲小品等來訓練其語言的綜合運用能力。學生最頭疼的就是背單詞，那么老師最忌諱的也就是逼學生背單詞。如果老師引導學生采取聯(lián)想記憶法、循環(huán)記憶法、類歸記憶法、派生記憶法等靈活有效的方法來背單詞，不但可以大大提高學生的學習效率，還可以激發(fā)學生的學習興趣。

5.以正確科學的學習方法提高學習效率

有的學生在以往的學習過程中養(yǎng)成了不良的學習習慣；有的學生雖然想學好英語，可是由于方法不得當，進步緩慢，事倍功半。這些問題都可能在作業(yè)中反映出來。教師通過作業(yè)批改，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并予以糾正。例如，某學生老是拼錯單詞，我寫道：Whycan'tyourememberthespellingofwords？What'sthemaUer'？Canvoutellme？后來她找我談話，我給她一些單詞記憶法，并鼓勵她自信，取得了明顯效果。而另一些學生上課開小差，作業(yè)有時漏做，我就批：youarealwaysgood，buttrynoltobeabsent-mindedagain，OK？他回答：Ok？lcandobetterinthefuture.師生交流如同行云流水，自然順暢。

6.以正向評價為橋梁，構(gòu)建互動合作的師生關(guān)系

鑒于學生已掌握了一定數(shù)量的詞匯，對基礎語法基本了解，我在作業(yè)批改中做到：①盡量用英語批語。在批語中，不故意避免使用新詞匯，因為個別生詞反而可以刺激學生求知欲，可擴大他們的詞匯；同時鼓勵學生用中英夾敘來回應老師批語。②批語盡量使用學生最近學到的詞匯句型，以利用學生鞏固掌握。③批語應根據(jù)各個學生的不同英語水平分別對待，切忌千篇一律。④批語書寫盡量工整、簡潔、標準，以起到示范作用。⑤批語以肯定、鼓勵為主，如果提出批評或建議，語氣盡量平和以利于學生接受。教師應充分利用學生作業(yè)這一教學環(huán)節(jié)，互助共長，這也是師生交流增進感情的一種很好的方式，能使教學取得更大成效，適應教育的轉(zhuǎn)型。

總之，學生的英語素質(zhì)體現(xiàn)于各個方面，應該是綜合的，而不是孤立的。所以培養(yǎng)的方法也應該是多樣的，要創(chuàng)造出多面性，立體型的培養(yǎng)模式，才會達到預期效果。對此，我們務必要深入研究，不斷探索。