基于新課標(biāo)下的小學(xué)中段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)初探

張艷

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0101-01

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)，中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)逐步向加強(qiáng)閱讀感悟轉(zhuǎn)移。因此，三年級(jí)的教材不再有集中識(shí)字的內(nèi)容，但三年級(jí)上學(xué)期要求會(huì)寫的字是300個(gè)，和二年級(jí)相比并沒(méi)有減少。課堂上教師要把大量的時(shí)間用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀書、感悟、拓展，識(shí)字時(shí)間被擠占，而寫字大多數(shù)在課外進(jìn)行。識(shí)字既是閱讀的前提和基礎(chǔ)，也是閱讀本身的目的之一，其重要性無(wú)需再贅述。

1.新課標(biāo)對(duì)小學(xué)中段識(shí)字寫字的要求

1.1 對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

1.2 累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600（原是2000個(gè)）個(gè)左右會(huì)寫。

1.3 有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

1.4 能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

1.5 寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。（原是：有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字）。小學(xué)中年級(jí)是個(gè)承上啟下的階段，一來(lái)要繼續(xù)鞏固低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)成果，二來(lái)要完成本學(xué)段的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，三還要為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們不妨立足中段，先來(lái)就課標(biāo)對(duì)幾個(gè)階段的語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)要求做個(gè)簡(jiǎn)要的比較。

2.低、中段識(shí)字比較

2.1 從識(shí)字量來(lái)看，中年級(jí)和低年級(jí)相比，要求認(rèn)的字減少了（減少900），要求掌握的字增加了，（增加200）。

2.2 從識(shí)字的內(nèi)容來(lái)看，中段識(shí)字較低段識(shí)字無(wú)論在字形上還是在字義上難度都超過(guò)低段，低段識(shí)字字形較簡(jiǎn)單。隨著識(shí)字的增加，到了中段，字形復(fù)雜了，字義也多變化了。形近字、同音字、多音字、多義字……

2.3 從識(shí)字所處的地位來(lái)看，低段識(shí)字處于核心地位；中段核心是閱讀，在識(shí)字教學(xué)方面，師生所花精力有限；況且，據(jù)調(diào)查小學(xué)三四年級(jí)是學(xué)生生字回生期。因此中段識(shí)字教學(xué)有雙重任務(wù)，既要認(rèn)識(shí)掌握新字，又要復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的字。

3.中段識(shí)字教學(xué)策略

那么，我們?cè)谛W(xué)中段應(yīng)該怎樣把"承上啟下的"作用發(fā)揮好呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起：

3.1 發(fā)揮潛能，溫故知新。低年級(jí)已經(jīng)初步培養(yǎng)起了學(xué)生對(duì)漢字的感知，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的識(shí)字方法，如我們經(jīng)常采用的"加一加"、"減一減"、"換一換"、"注音識(shí)字"等，中段教學(xué)中要珍惜、使用這些已有的方法。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，比如三年級(jí)教材中出現(xiàn)更多的合體字，其中很多部件對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很"眼熟"，教學(xué)時(shí)不妨請(qǐng)學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，如"熟字+偏旁"、"熟字換偏旁"、"講故事"、"編字謎"，讓學(xué)生感受到識(shí)字的喜悅和成就感。學(xué)生已經(jīng)學(xué)了查字典，要引導(dǎo)利用工具書、請(qǐng)教等方式識(shí)字，并逐步過(guò)渡到"理解字義"。

3.2 分布側(cè)重，突破難點(diǎn)。在生字教學(xué)中可以采用"整體感知——部分探究——綜合訓(xùn)練"的三步走程序進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生能夠自己識(shí)記的我們要放手，但對(duì)容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字要給予指導(dǎo)。字義的理解也是一個(gè)難點(diǎn)，字義理解要和具體語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，老師要幫助學(xué)生總結(jié)一些基本的解詞方法。如：找同義詞、近義詞理解，聯(lián)系上下文理解，本義和引申義結(jié)合起來(lái)理解等。這樣有利于學(xué)生從音、形、義等方面掌握漢字，感受漢字的文化和魅力。

3.3 隨文識(shí)字，提高效率。任何識(shí)字方法最終都離不開閱讀，這也是識(shí)字教學(xué)的最終目的?，F(xiàn)在的幾種識(shí)字方法都提出要大量閱讀，特別是隨文識(shí)字，情景識(shí)字。課堂是學(xué)生識(shí)字實(shí)踐的主場(chǎng)地，讓學(xué)生在課文的語(yǔ)言環(huán)境中隨文識(shí)字，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。采用"字不離詞、詞不離句、句不離篇"的隨文識(shí)字法對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是較好的一種識(shí)字方法。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊識(shí)字，或者聯(lián)系上下文識(shí)字，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)不會(huì)感到枯燥。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的閱讀能力。

3.4 課外識(shí)字，積少成多。大家都知道，生活實(shí)踐和課外閱讀對(duì)學(xué)生識(shí)字的作用。識(shí)字教學(xué)要和課外閱讀結(jié)合，課外閱讀可以對(duì)已學(xué)字詞進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，在課外閱讀中不斷豐富字詞含義的理解。老師要注意對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)和讀物推薦。可以推薦閱讀一些童話、寓言、故事；誦讀兒歌、童謠和古詩(shī)，學(xué)生很可能沒(méi)有完全讀懂，但他們?cè)谧峙c字的千變?nèi)f化的組合中，在字的不斷組合以至發(fā)生質(zhì)變的過(guò)程中朦朧地感受到"字"的豐富內(nèi)涵。

4.關(guān)于中段寫字教學(xué)的幾點(diǎn)建議

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。小學(xué)中段要求學(xué)生"熟練地書寫"，熟練就要練熟。關(guān)于寫字有以下幾點(diǎn)建議：

3.1 指導(dǎo)正確使用鋼筆。三年級(jí)，學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫硬筆字。老師要指導(dǎo)學(xué)生選擇鋼筆，用好鋼筆，愛惜鋼筆。對(duì)于墨水的選擇也要注意，一般建議選擇純藍(lán)或者藍(lán)黑色的墨水，視覺效果好。有的學(xué)生圖省事，可能會(huì)用水性筆或者圓珠筆寫字，這在初學(xué)硬筆寫字時(shí)是不可取的，一是破壞字體形態(tài)，二是感受不到寫字過(guò)程中的行筆藝術(shù)和技巧。

3.2 避免涂改，力求整潔。三年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入中段，字詞識(shí)記不夠牢固，在寫字時(shí)容易出錯(cuò)，用鋼筆寫字，不好修改。在指導(dǎo)寫字前，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察范字，由哪些筆畫構(gòu)成，注意不同筆畫的位置、筆順怎樣后再書寫，切忌看一畫寫一畫，此外要把字寫整潔，盡可能不用橡皮擦字，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)不用改正液、改正帶涂改，這樣既影響身體健康，也影響書寫效果。要關(guān)照學(xué)生的差異，可以根據(jù)實(shí)際情況慢慢由鉛筆書寫過(guò)渡到鋼筆書寫。不過(guò)最遲到四年級(jí)上冊(cè)，應(yīng)該掌握硬筆寫字的要求，學(xué)會(huì)用鋼筆寫字，達(dá)到中段寫字要求。

3.3 易錯(cuò)字教學(xué)中，突出教師的主導(dǎo)作用。中段寫字教學(xué)中雖不必個(gè)個(gè)示范，但是對(duì)于字形復(fù)雜、不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯(cuò)的筆順，老師則必須板書示范。如"臥鉤"、"彎鉤"等，以及 "臣"等字的筆順，還有像"撇"這些筆畫的變形識(shí)別，都要耐心細(xì)致地指導(dǎo)。每次指導(dǎo)寫字前，要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)、規(guī)范，要求"頭正身直，手平足安"。 再者，不要將錯(cuò)誤的字寫在黑板上，以免誤導(dǎo)學(xué)生。

特級(jí)教師于漪說(shuō)："如果打開漢字里的一本書，那就好像進(jìn)入了一個(gè)畫廊，一幅幅畫爭(zhēng)先恐后地向你的感官申述它的喜怒哀樂(lè)。"的確，漢字是一種文化，一個(gè)漢字就是一個(gè)美麗的文化故事，有漢字組成的漢語(yǔ)系統(tǒng)更是一個(gè)燦爛的文化寶庫(kù)。因此，識(shí)字就不應(yīng)該僅僅是單純的識(shí)字，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況下，實(shí)在有太多的東西可以讓學(xué)生感受，有太多的空間可以讓學(xué)生發(fā)揮。漢語(yǔ)這種古老的語(yǔ)言形式，蘊(yùn)含了多少中國(guó)的智慧，反映著中國(guó)人特有的思維方式。學(xué)習(xí)漢字，親近母語(yǔ)，從小學(xué)低段"認(rèn)識(shí)漢字"到中段學(xué)習(xí)"品味"漢字，再到后來(lái)學(xué)生有興趣有能力"玩味"漢字，需要我們每個(gè)語(yǔ)文老師長(zhǎng)期不懈的努力。