淺談信息技術(shù)整合科學(xué)實踐活動中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

楊偉

摘要：信息技術(shù)運(yùn)用于科學(xué)教學(xué)，是教育現(xiàn)代化的趨勢。將信息技術(shù)的應(yīng)用引向深入，必須從學(xué)生的發(fā)展需求和實際出發(fā)。本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)及科普實踐活動實例，以"學(xué)生為主體，老師為導(dǎo)體"的教學(xué)理念從以下三個方面淺析了信息技術(shù)與科學(xué)相整合的意義：一是打破常規(guī)的教學(xué)模式；二是使用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是使用信息技術(shù)提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；科學(xué)；整合

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0027-01

隨著我國科教興國戰(zhàn)略的實施和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)，已成為義務(wù)教育階段的核心課程?？茖W(xué)課程要達(dá)到的主要目的既讓學(xué)生獲得科學(xué)知識，又讓他們學(xué)到科學(xué)的探究方法；既培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們科學(xué)的自然觀。當(dāng)今信息時代，信息技術(shù)與科學(xué)的有效整合，在學(xué)生缺乏興趣時使用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)生思維受阻時使用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的思維；在學(xué)生主動參與科普實踐活動時使用信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《信息技術(shù)》和《科學(xué)》這兩門學(xué)科都具有綜合性、實踐性、操作性、創(chuàng)造性和時代發(fā)展性，它們的整合，有利于提高學(xué)生的綜合能力，是為培養(yǎng)社會新型人才奠定的第一塊"基石"。

1.打破常規(guī)的教學(xué)模式

以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會的各個領(lǐng)域，這對當(dāng)今社會產(chǎn)生了重大的影響。在教育領(lǐng)域里要把信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，也成為了新課改的流行趨勢，科學(xué)課也不例外。某老師為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，讓學(xué)生觀察對比植物的生長過程，在相同生長環(huán)境下播放古典音樂和它在自然條件下生長的不同。在這一教學(xué)中，該老師充分利用了信息技術(shù)手段，把教學(xué)中的體驗過程精心制成了課件，通過多媒體向?qū)W生演示了植物對比生長的這一過程。學(xué)生覺得好奇帶著興趣去觀看，看后他們只明白了植物在古典音樂中生長得更快，但沒有真正體會到這一過程，學(xué)習(xí)興趣反而被淡化了。這種通過課件演示呈現(xiàn)內(nèi)容過程的教學(xué)方式，主要也是教師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)。這種教學(xué)方式忽視了信息技術(shù)運(yùn)用于實際科學(xué)教學(xué)的目的，忽視了學(xué)生的實踐、思維、創(chuàng)新和發(fā)展。

在小學(xué)階段，兒童對周圍的世界有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。學(xué)生對科學(xué)實踐活動本來就有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，除了好奇外，還想親身經(jīng)歷去體驗去享受這一活動過程，而不是呆在教室里聽著老師的灌輸，這實在枯燥無味。在具體的教學(xué)過程中，我做了同樣的教學(xué)嘗試，利用信息技術(shù)手段與科學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合。我要求學(xué)生自己去實踐這一過程，過程中遇到的問題可以通過信息技術(shù)或動手操作去解決。在具體活動中，他們自己播種、放音樂、觀察、對比、記錄……雖然每天都要重復(fù)一些操作環(huán)節(jié)，但他們依然很快樂，很樂意去做，因為他們自己動手感覺很有意思。活動一開始，我還要求他們利用學(xué)校的攝像機(jī)把活動過程記錄下來，最后還要制作出科普DV作品，學(xué)生一聽，眼睛一亮，興趣更濃，他們就高興地接受了任務(wù)。但對小學(xué)生來說，要完成整個任務(wù)過程是有很大的難度的，有些知識已經(jīng)超出了課本，同時對我也是一個挑戰(zhàn)。

2.使用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的主要原因，心理學(xué)家認(rèn)為興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向。興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量，孩子對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。

在我進(jìn)行的"古典音樂中植物的生長"實踐活動中，首先大家對整個活動特別好奇：植物聽了古典音樂后真的會長得快些嗎？其次是特別感興趣：怎樣把這個活動過程制作成DV作品呢？同學(xué)們更是好奇。為了找到第一個問題的答案，同學(xué)們必須進(jìn)行實驗，老師提供了所需的材料后，他們自己開始動手去做了。開始觀察植物從種子生長變化過程，這個實驗不是一天兩天的事，每天重復(fù)觀察、對比、記錄、放音樂這一活動，對孩子們來說這個過程是比較漫長的，漸漸地也是枯燥乏味的。只讓他們觀察植物在音樂中的生長這個活動并不能讓他們堅持多久，為了繼續(xù)激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們找回開始的學(xué)習(xí)熱情，我利用了信息技術(shù)手段，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)視頻編輯，完成DV作品的制作。學(xué)生學(xué)會了把視頻導(dǎo)入電腦中，對他們錄的實驗過程進(jìn)行簡單的編輯。在電腦上他們看見了他們自己做實驗的樣子，感到很高興。這些圖片和視頻都是自己收集的，感覺很有成就感。在后面的實驗過程中，同學(xué)們特別積極，都想"露臉"，成為視頻中的"主角"，整個實驗孩子們都快樂地充當(dāng)著"明星"的角色，主動積極地完成了這個實驗。其實春秋末期孔子就曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"他早就強(qiáng)調(diào)過興趣對學(xué)習(xí)的重要性了，運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了充分的體現(xiàn)，也取得了良好的效果。

3.使用信息技術(shù)，提高學(xué)生的思維能力

思維是智力的核心。小學(xué)生形象思維多于抽象思維，對形象的事物感興趣，對抽象的事物難懂。在小學(xué)階段，小學(xué)生的抽象的思維在日趨完善，逐步穩(wěn)定地形成各種概念，同時也是具體形象思維到抽象思維過度。作為教師我們可以使用信息技術(shù)手段，運(yùn)用多媒體加強(qiáng)直觀教學(xué)。多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種傳播媒介于一體，并可以靈活的把它們組合到一起，具有圖、文、音、像并茂之優(yōu)點，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞大容量信息，提高學(xué)生的思維效力。

要弄清楚青蛙的發(fā)育過程，老師通過講解也難讓學(xué)生理解。因為青蛙的發(fā)育是一個過程，就算讓學(xué)生到實踐中去觀察也很難看到這一過程，所以，要了解青蛙的發(fā)育過對學(xué)生來說顯得抽象難懂。利用多媒體課件，把青蛙的發(fā)育過程通過圖片和文字直觀地展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，不用老師多講就會讓大家明白青蛙的發(fā)育過程。又如，在教學(xué)《浩瀚的宇宙》時，學(xué)生對宇宙覺得新奇、有趣，但要認(rèn)識宇宙的浩瀚，卻顯得很抽象?，F(xiàn)在可以利用多媒體技術(shù)把抽象的內(nèi)容具體化、簡單化，通過視頻、聲音、動畫的說明，把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，孩子們更容易理解和接受?？梢?，利用多媒體課件輔助教學(xué)，可使科學(xué)研究對象的一些不可見因素呈現(xiàn)于學(xué)生面前，起到化無形為有形、化抽象為形象的作用，降低學(xué)生思維難度，收到事半功倍的良好教學(xué)效果。

綜上所述，可以看出，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)依托信息技術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)，并通過自主合作探究等多樣化的實踐性學(xué)習(xí)活動，努力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗和動手能力，這樣才能使科學(xué)教學(xué)有效地實施，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究》第11期 第111-112頁 "談信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的必要性" 作者：孫鷹 2010年11月

[2] 《淺談小學(xué)生抽象思維的發(fā)展》作者：溫啟晗 出處：百度文庫