高考前學生心理健康狀況調(diào)查

郭鴻雁

摘 要：目的：了解高考學生高考前心理健康狀況。方法：采用SCL-90問卷，對522名高考學生進行調(diào)查，并將結(jié)果與全國常模進行比較。結(jié)果：①高考學生在各個因子上都有一定比例的有癥狀者；21.6%的被調(diào)查人存在少則一個多則十個方面的癥狀。②除F7（恐怖）外的其他因子均高于全國青年常模組；F1（軀體化）、F7（恐怖）、F9（精神病性）三個因子低于全國中學生常模，F(xiàn)4（抑郁）、F6（敵對）兩個因子高于全國中學生常模。③來自城鎮(zhèn)的學生比來自農(nóng)村的學生在高考前表現(xiàn)出更多的軀體化和焦慮；女生比男生在高考前更抑郁；往屆學生比應(yīng)屆學生具有更明顯的軀體化表現(xiàn)。結(jié)論：高考學生心理健康值得關(guān)注。

關(guān)鍵詞：高考學生；SCL-90；心理健康

近年來，中學生心理健康問題越來越受到人們的關(guān)注。已有研究提示，中學生心理障礙具有一定比例。高考學生作為一個特殊群體，其心理健康更值得關(guān)注。

加強對高考學生心理健康狀況的研究，可以提高心理健康教育工作的針對性。我們在高考前兩個月對高考學生進行了一次心理健康狀況調(diào)查，以期為中學心理健康教育及心理咨詢工作提供參考，對應(yīng)往屆參加高考學生存在的心理問題有針對性地提供必要的幫助與指導(dǎo)。

一、對象與方法

1.對象

陽泉市2015年應(yīng)往屆參加高考學生551人。組成：城區(qū)某中學104人、礦區(qū)某中學192人、郊區(qū)某中學255人。高考前兩個月以班級為單位集體測試，在專業(yè)人員指導(dǎo)下，用統(tǒng)一指導(dǎo)語，要求15分鐘內(nèi)做完，受試者不留姓名。實際收回問卷544份，去除無效問卷收回有效問卷522份，調(diào)查對象的年齡范圍17～22歲，平均年齡19.4歲，其中，男320人，女202人；城鎮(zhèn)戶籍388人、農(nóng)村戶籍134人；應(yīng)屆學生268人，往屆學生254人。

2.工具

選用SCL-90為測評工具。包括10個因子：F1（軀體化）、F2（強迫）、F3（人際關(guān)系敏感）、F4（抑郁）、F5（焦慮）、F6（敵對）、F7（恐怖）、F8（偏執(zhí)）、F9（精神病性）、F10（其他）。采用五級評分：1—無；2—輕度；3—中度；4—偏重；5—嚴重。

3.數(shù)據(jù)處理

以SCL-90測試結(jié)果作為基本數(shù)據(jù)，對高考學生在SCL-90中表現(xiàn)的總體特征進行分析，并和全國常模作比較，另外，比較城鎮(zhèn)農(nóng)村、性別、應(yīng)屆和往屆等不同被試之間的差異，盡可能全面了解應(yīng)往屆參加高考學生的心理健康狀況，從中找到比較有價值的結(jié)論。數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析用社會科學統(tǒng)計軟件包SPSS 11.5版進行。

二、結(jié)果

1.總體心理狀況

依據(jù)臨床診斷標準，因子分≥3存在癥狀，提示存在心理健康問題。各因子分≥3分人數(shù)和檢出率見表1，比例順序依次是：F2（強迫）、F6（敵對）、F4（抑郁）、F3（人際關(guān)系敏感）、F8（偏執(zhí)）、F10（其他）、F1（軀體化）、F5（焦慮）、F9（精神病性）和F7（恐怖）。

從因子分≥3分的人數(shù)和比例看，高考學生在各個因子上都有一定比例的有癥狀者。在被調(diào)查的522人中有113人存在少則一個因子多則十個因子≥3分的情況見表2，占被調(diào)查學生的21.6%，高考學生心理健康問題是一個比較突出的問題。

與全國青年組常模比較見表3，高考學生樣本在F1軀體化）、F2（強迫）、F3（人際關(guān)系）、F4（抑郁）、F5（焦慮）、F6（敵對）、F8（偏執(zhí)）、F9（精神病性）八個因子上高于全國青年組常模；與全國中學生常模比較，在F1（軀體化）、F7（恐怖）、F9（精神病性）三個因子上低于全國中學生常模，在F4（抑郁）、F6（敵對）兩個因子上則高于全國中學生常模，尤其是應(yīng)往屆參加高考學生在F4（抑郁）因子上顯著高于全國中學生常模水平，這表明應(yīng)往屆參加高考學生比其他中學生具有明顯的抑郁和敵對心理。

2.城鎮(zhèn)農(nóng)村差異比較

城鎮(zhèn)與農(nóng)村學生的心理健康狀況比較結(jié)果見表4，從表4的數(shù)據(jù)可以看出，來自城鎮(zhèn)學生和來自農(nóng)村學生的心理健康狀況水平總體不存在差異，但來自城鎮(zhèn)和來自農(nóng)村的學生在F1（軀體化）、F5（焦慮）兩個因子上存在著差異，來自城鎮(zhèn)的學生比來自農(nóng)村的學生表現(xiàn)出更多的軀體化和焦慮。

3.性別差異比較

性別作為獨立的變量進行差異檢驗結(jié)果見表5，男生和女生的心理健康狀況水平在總體上不存在顯著性的差異。男女學生在F4（抑郁）這個因子上有差異，女生比男生在高考前更加抑郁。

4.應(yīng)屆生與往屆生比較

應(yīng)屆生與往屆生的心理健康狀況比較結(jié)果見表6，應(yīng)屆生與往屆生的心理健康狀況水平在總體上不存在顯著性的差異，應(yīng)屆生與往屆生在F1（軀體化）這個因子上有差異，往屆學生比應(yīng)屆學生具有更高的軀體化表現(xiàn)。

三、討論

1.高考學生的心理健康狀況

從本次調(diào)查結(jié)果看，高考學生有一定比例的心理問題檢出率，在一個或多個因子上表現(xiàn)癥狀的比例達到了21.6%，具有統(tǒng)計學意義，反映出高考學生的心理健康狀況并不是很好。原因可能在于：高考作為考生最為重要的應(yīng)對事件，在心理上的影響極其巨大，一部分心理應(yīng)對水平低下的學生會表現(xiàn)出或輕或重的心理健康問題。

與全國中學生常模比較，應(yīng)往屆參加高考學生在F4（抑郁）、F6（敵對）兩個因子上高于全國中學生常模，尤其是在F4（抑郁）因子上顯著高于全國中學生常模水平，這表明應(yīng)往屆參加高考學生比其他中學生具有更加明顯的抑郁心理。

2.部分高考學生產(chǎn)生心理問題的原因

高考學生的心理健康問題與年齡和所處的學習和社會環(huán)境有關(guān)。

（1）升學的心理壓力。心理緊張甚至失衡的重要外在原因是高考。能否考上大學、能否考上理想的大學，與未來的工作生活密切相關(guān)，這在當前就業(yè)、住房、醫(yī)療、養(yǎng)老、子女教育等問題突出的社會背景下尤其如此。

成長經(jīng)歷導(dǎo)致適應(yīng)不良的認知及人格因素是部分高考學生產(chǎn)生心理問題的重要原因。高考作為重要的應(yīng)對事件確實會帶給考生大的壓力，但是否表現(xiàn)出癥狀，更多取決于考生是否具有內(nèi)在的適應(yīng)不良的認知及人格因素。在我們的咨詢工作中常常發(fā)現(xiàn)一些學生僅僅因為一次月考成績的波動就出現(xiàn)一兩個月的心情抑郁。這樣的學生往往有早期功能失調(diào)的認知和個性不良等特征，這些才是產(chǎn)生心理問題的關(guān)鍵原因。

（2）自我同一性的混亂。青年期處在自我發(fā)展的突變期，實現(xiàn)“主體我”和“客體我”的整合和統(tǒng)一是青年人心理發(fā)展的重要心理任務(wù)，這一階段是人一生中心理波動最大、承受壓力最大的階段，他們的心理機能正處在由不成熟向成熟過渡的階段，面臨重大升學壓力時，心理機能容易失衡，往往會產(chǎn)生大量的內(nèi)心矛盾、沖突。在高考的壓力情況下，適應(yīng)不良的認知及人格因素必然導(dǎo)致自我同一性的混亂，最終產(chǎn)生諸如強迫、敵對、抑郁、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、焦慮等心理癥狀。

3.城鎮(zhèn)戶籍與農(nóng)村戶籍的差異比較分析

城鎮(zhèn)農(nóng)村高考學生的心理健康水平整體上不存在差異，但在軀體化、焦慮兩個因子上，城鎮(zhèn)學生比農(nóng)村學生表現(xiàn)出更多的軀體化和焦慮。國內(nèi)一些研究認為城鎮(zhèn)學生的心理健康水平高于農(nóng)村學生。我們認為不可忽視的一個因素是，農(nóng)村考生多數(shù)住校，生活相對艱苦、學習比較刻苦，在高考的確定感上好于城鎮(zhèn)學生；城鎮(zhèn)學生相對來說對當前的就業(yè)、住房、醫(yī)療、養(yǎng)老、子女教育等問題的體驗更加具體而深刻，對未來具有比較多的不確定性。

4.性別的差異比較分析

差異檢驗結(jié)果表明，男女生心理健康狀況水平總體上不存在差異。但女生比男生在高考前更加抑郁，如何解釋這一現(xiàn)象，我們認為要進一步探討。

5.應(yīng)往屆對比分析

應(yīng)屆生與往屆生的心理健康狀況水平總體上不存在差異。應(yīng)屆生與往屆生在軀體化這個因子上有差異，往屆學生比應(yīng)屆學生具有更高的軀體化表現(xiàn)。高考生軀體化主要的外在原因在于學生為了應(yīng)對高考而長時間超負荷學習，必然導(dǎo)致身心處在疲勞與應(yīng)激狀態(tài)。延長一年的復(fù)讀生活是往屆生具有更高的軀體化表現(xiàn)的關(guān)鍵。

本次研究的調(diào)查對象是應(yīng)往屆參加高考學生，所獲信息有限，如果能夠進一步對高一高二學生開展心理測試，進行對照研究，更有助于全面了解高考學生及其他高中生的心理健康狀況。

參考文獻：

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