新課改背景下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探討

張強(qiáng)

摘 要：自新課改推行以來，各科教師便十分注重課堂教學(xué)的優(yōu)化，值得注意的是，很多教師不重視作業(yè)形式同步革新。另外，很多教師受傳統(tǒng)教育模式影響，作業(yè)形式主要針對考試內(nèi)容，缺少創(chuàng)新。長此以往，對學(xué)生的發(fā)展不利，無形之中給學(xué)生帶來了壓力。鑒于此，新課改背景下需要對作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長。

關(guān)鍵詞：新課改；初中化學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

新課改的首要任務(wù)是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，教師要從教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面入手，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”。通過調(diào)查得出結(jié)論，目前的初中化學(xué)仍以書面作業(yè)為主要的作業(yè)形式，單調(diào)的形式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以，課程改革背景下教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)新理念，創(chuàng)新化學(xué)作業(yè)的形式，使作業(yè)對課堂教學(xué)起到促進(jìn)的作用。

一、針對學(xué)生程度，分層次布置作業(yè)

一般情況下，同一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的化學(xué)水平存在一定的差異。為了保證學(xué)生的整體發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的程度分層次設(shè)計(jì)作業(yè)。一般可以依據(jù)學(xué)生的水平將其分成三個(gè)級(jí)別。第一級(jí)別為化學(xué)成績較好的學(xué)生，可以適當(dāng)加大作業(yè)難度，設(shè)計(jì)一些拓展性的題目；第三級(jí)的學(xué)生成績較差一些，教師可以針對性地設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題目，以鞏固學(xué)生對知識(shí)的掌握；第二級(jí)的學(xué)生成績介于優(yōu)秀與較差之間，可以選擇性地做第二級(jí)學(xué)生的一些作業(yè)，處于第二級(jí)的學(xué)生可以有針對性地做一些第一級(jí)學(xué)生的作業(yè)，這樣成績較差的學(xué)生就不會(huì)由于程度不同產(chǎn)生“破罐子破摔”的情緒，反而會(huì)逐漸進(jìn)步，最終達(dá)到班級(jí)整體的進(jìn)步。這種作業(yè)模式的創(chuàng)新，根據(jù)不同程度的學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的求知主動(dòng)性。

二、設(shè)計(jì)平時(shí)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)問題主動(dòng)探索

我們平時(shí)的生活離不開化學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力，化學(xué)老師可以設(shè)計(jì)一些平時(shí)作業(yè)。比如，近幾年我國很多地方出現(xiàn)霧霾，教師可以把這種天氣作為背景，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解析霧霾形成的原因及其危害。這樣就引導(dǎo)了學(xué)生對社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，進(jìn)而聯(lián)系生活，使化學(xué)具體可感，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，不斷積極探索化學(xué)問題。再比如，化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)鑒別純堿和食鹽，鼓勵(lì)學(xué)生通過不同方法鑒別。有些學(xué)生可以通過直接觸摸進(jìn)行鑒別，得出結(jié)論：顆粒質(zhì)感強(qiáng)的是食鹽，手感細(xì)化的為純堿；還有學(xué)生用稀鹽酸進(jìn)行鑒別。滴入稀鹽酸后產(chǎn)生氣泡的是純堿，不產(chǎn)生氣泡的是食鹽。通過實(shí)驗(yàn)可以證明，初中生對平時(shí)生活中的化學(xué)有極大的興趣，對探索其中的奧秘也充滿熱情。所以，化學(xué)教師要善于捕捉學(xué)生的樂趣所在，布置可引起學(xué)生興趣的日常作業(yè)，學(xué)生會(huì)充滿熱情的響應(yīng)。最終這些會(huì)對化學(xué)課程的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

三、設(shè)計(jì)問答作業(yè)，鍛煉學(xué)生的語言能力

近幾年素質(zhì)教育廣泛推行，要求學(xué)生全面發(fā)展。初中化學(xué)課程也要求鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，近幾年中考化學(xué)題增加了一項(xiàng)問答題，目的是考查初中生的語言表達(dá)能力。通過試卷分析可以看出，得分率普遍偏低，語言表達(dá)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。因此，課堂上化學(xué)老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。問答作業(yè)是學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生通過回答問題鍛煉語言表達(dá)力。教師可以設(shè)計(jì)好學(xué)生的問答作業(yè)并進(jìn)行分組回答。例如提問：家用燃?xì)庵袨槭裁醇尤胨臍溧绶?？為什么消毒液不可以與其他洗化用品混合使用？鐵鍋上的銹為什么要及時(shí)除去，而鋁鍋正好相反，鋁氧化后不可以去除？銀的導(dǎo)電性能比銅好，為什么用銅做電線而不用銀呢？教師組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后派代表綜述。小組內(nèi)的成員可以就組員的回答或其他小組的回答拓展問題思路，舉一反三。通過課堂實(shí)踐充分證明，問答類的作業(yè)形式靈活，學(xué)生積極地在課堂上討論，大大活躍了課堂氣氛。

四、布置實(shí)踐性作業(yè)，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

除了知識(shí)的傳授以外，教師還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)踐可以很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以通過布置實(shí)踐性作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另外，實(shí)踐性作業(yè)是對作業(yè)形式的豐富，打破了傳統(tǒng)的書面作業(yè)模式。例如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生制作簡潔的水系統(tǒng)，加深對化學(xué)凈水程序的理解。由于這類操作簡單，學(xué)生會(huì)投入很大的熱情，從材料入手，安裝、操作、觀察，不停地探索。事實(shí)證明，實(shí)踐性作業(yè)很受初中生歡迎，學(xué)生樂于探索實(shí)踐，這大大拓寬了學(xué)習(xí)化學(xué)的思路，同時(shí)也有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

總而言之，初中化學(xué)作業(yè)不應(yīng)局限于書面模式，豐富多樣、多角度的作業(yè)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使課堂效率大大提高。教師要根據(jù)初中生的具體情況結(jié)合課程改革的新理念，使化學(xué)作業(yè)的形式更加豐富，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。值得注意的是，化學(xué)教師切不可矯枉過正，一味強(qiáng)調(diào)作業(yè)形式，應(yīng)通過不同形式的作業(yè)展示化學(xué)的魅力，使作業(yè)的功效最大化。

參考文獻(xiàn)：

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