初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)

楊祥生

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習和能力培養(yǎng)的一個重要階段，而英語是初中教學(xué)過程中一門較為重要的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、理解能力、概括能力及邏輯能力均有著重要的作用和意義。因此，在實施初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運用各種教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，進而促進學(xué)生更好地學(xué)習和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習；能力

自主學(xué)習能力指的是學(xué)生獨自學(xué)習和掌握知識的能力，對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展有著重要的意義，但是在英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中學(xué)生自主學(xué)習能力相對較低，自制力較差，掌握知識的能力較差，主動學(xué)習已不能滿足學(xué)生更好學(xué)習的需要，因此，教師在實施初中英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該對中學(xué)生自主學(xué)習能力缺失的原因有一個全面的認識，并對中學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)的途徑進行分析，調(diào)動中學(xué)生自主學(xué)習能力的積極性。

一、初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力缺失的原因

（一）初中英語教學(xué)方法過于枯燥單一

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中英語教學(xué)的方法和手段是非常枯燥和單一的，大多都是教師“一言堂”和“滿堂灌”的模式。學(xué)生處于一個被動接受知識的狀態(tài)，并不能很好地融入課堂教學(xué)中，這樣降低了學(xué)生學(xué)習的積極性，教學(xué)現(xiàn)狀直接導(dǎo)致了學(xué)生缺少對學(xué)習的興趣，進而造成了初中生自主學(xué)習能力缺失的狀況。

（二）課堂教學(xué)氛圍不利于學(xué)生的學(xué)習

初中英語教學(xué)屬于第二語言的學(xué)習，學(xué)生缺少語言的學(xué)習環(huán)境，因此，學(xué)生對知識的掌握和理解是存在一定難度的，而教師與學(xué)生之間有著師生之別，大多數(shù)學(xué)生對教師是敬畏的。在課堂上學(xué)生大多數(shù)都是低頭學(xué)習，課堂氣氛過于沉悶，毫無生機，這樣的課堂教學(xué)氛圍不利于學(xué)生更好地學(xué)習，也對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)有著一定的影響。

（三）學(xué)生對教師的講解有著較強的依賴性

初中生從小學(xué)開始，接受的就是以教師為主體的教學(xué)模式，教師掌握著課堂的全部時間，而大多數(shù)知識也都是教師進行傳授和講解的，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生對教師的講解具有較強的依賴性，如果學(xué)生離開教師的講解就無法正確地掌握知識，這樣的情況也導(dǎo)致了初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的缺失。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)的途徑

（一）初中英語教學(xué)方法的多樣化，為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習氛圍

課堂氛圍的營造對于學(xué)生的學(xué)習有著積極的作用和意義。在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體，將教師自身的主導(dǎo)性轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)性，多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松、和諧的氛圍中進行自主學(xué)習。

例如，教師在對“Our School Life”這一單元進行講解的過程中，就可以為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習氛圍，首先教師先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“How do you usually come to school？”這篇文章，之后教師與學(xué)生進行互動，了解學(xué)生來學(xué)校的方式“by bike，by bus or by car”，進而營造輕松、和諧的課堂氛圍，最后將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生對這篇文章的大體內(nèi)容進行概括。

（二）給學(xué)生足夠自主學(xué)習的時間和機會

初中英語教學(xué)過程中教師的說教占據(jù)了課堂的大部分時間，學(xué)生自主學(xué)習和探究問題的時間寥寥無幾，這樣的教學(xué)情況剝奪了學(xué)生自主學(xué)習的時間和機會，因此，在實施初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將課堂時間進行合理的分配，留下一部分時間給學(xué)生，讓他們自主地學(xué)習和探究問題。

例如，教師在對“Getting to know you”這一單元進行講解的過程中就可以給學(xué)生足夠的自主學(xué)習時間和機會。首先，教師應(yīng)該先將這一單元的教學(xué)重點進行講解，將學(xué)生無法獨自理解的教學(xué)內(nèi)容進行解答；之后，讓學(xué)生進行自主的學(xué)習，通過查閱詞典、情景對話等方式，讓學(xué)生自主學(xué)習并掌握“Whats this/that in English？”和“How do you spell it？”兩個句式，給學(xué)生足夠的時間自己理解和消化。

（三）教師指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習方法

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念的影響，大多數(shù)初中生并沒有掌握自主學(xué)習的正確方法，部分學(xué)生的自主學(xué)習效率低下，可以說是在浪費時間，因此，教師在實施授課之后應(yīng)該與學(xué)生進行學(xué)習方法的交流，指導(dǎo)學(xué)生如何正確地運用自主學(xué)習方法去學(xué)習知識，進而達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的目的。

例如，教師在對“The changing world”這一單元進行授課的過程中，就可以指導(dǎo)學(xué)生如何正確地進行自主學(xué)習，教師要讓學(xué)生知道自主學(xué)習并不是完全由著自己的心思學(xué)習，而是在有合理規(guī)劃的基礎(chǔ)上進行學(xué)習，教師要先讓學(xué)生掌握現(xiàn)在完成時的語法，然后再進行相關(guān)的句子提問和回答練習，讓學(xué)生組成小組進行自主學(xué)習，這樣的教學(xué)手段既讓學(xué)生掌握了學(xué)科知識，同時也培養(yǎng)和提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力。

總而言之，初中英語教學(xué)是一個艱難的學(xué)習階段，在實施教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力不僅僅對促進學(xué)生更好學(xué)習有著非常重要的作用，同時對豐富教學(xué)方法、提高教學(xué)效率也有著積極的意義，因此，教師應(yīng)該充分認識到初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力缺失的原因，運用各種教學(xué)方法和手段進行教學(xué)，達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的目的。

參考文獻：

張善繪.對初中英語課堂教學(xué)的探討[J].考試周刊，2008（42）.