打造地理高效課堂

齊鑫

高效課堂，是高效型或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力的課堂。好的食物既要有營養(yǎng)，又要好吃，同樣好的課堂應該是高效而有趣的課堂。教學的時間是有限的，學生在課堂上付出的青春是不可逆的，因此教學必須高效。那么，如何打造高效地理課堂呢？

一、創(chuàng)設教學情境，打造高效課堂

高效課堂的關鍵是將學生引入學習的美好境地，好的老師就像一個好的導游，帶著學生踏上一次美好的旅程。而創(chuàng)設情境則能在一開始就把學生的注意力吸引到課堂教學中來，仿佛把學生帶到即將旅行的目的地。在每節(jié)課的開始，我都會創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的比較有趣的教學情境，第一時間吸引住學生，使他們能產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，以積極的心態(tài)投入到學習中來。例如在亞洲《復雜的氣候》一節(jié)課中，我創(chuàng)設了旅游考察的情境，設計了兩條亞洲精品旅游線路，考察亞洲復雜的氣候特點以及影響亞洲氣候的因素，使課本當中復雜枯燥的知識變得簡單、生動、有趣，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學習效率。在《黃土高原》一節(jié)課中，通過播放《黃土大塬》的視頻片段來創(chuàng)設情境，學生通過觀看視頻了解到黃土高原既有人們所熟知的一面也有鮮為人知的一面，進而對這片神奇的土地充滿了好奇以及學習的欲望。在課的伊始學生就深深地投入到老師所創(chuàng)設的情境當中，為高效課堂打下了堅實的基礎。

二、巧妙利用多媒體教學，打造高效課堂

蘇霍姆林斯基說：“所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量?！眰鹘y(tǒng)教學注重知識的灌輸，在教學手段上比較單調(diào)，學生在學習的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學習效率自然會受到一定影響。課堂很難高效。對于有些比較抽象的知識點，如果只憑借老師的一味講解，可能很難解釋清楚，學生可能會產(chǎn)生厭倦心理，很難掌握和理解。而在課堂當中巧妙地利用多媒體技術，可以通過聽、看、說、做等不同的角度刺激學生的感官，不僅能開闊學生的視野，而且能給學生美的感受，增加學習的樂趣，使學生能積極參與并享受學習的過程，進而使課堂更加高效。新鮮有趣的現(xiàn)象、學生關心的熱門話題、能引起學生認知沖突的問題等是吸引學生注意力的好素材。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！卑雅d趣比作智慧的觸發(fā)點?？紤]到初中孩子的心理特點，一節(jié)課要具有一定的趣味性，才能調(diào)動學生的學習情緒。在多媒體教學方面，教師可以根據(jù)學生的特點選擇一些學生日常學習生活中喜聞樂見的形式、內(nèi)容，如漫畫、電影、新聞、視頻、音樂等激發(fā)學生的學習興趣。記得在給初一孩子講《氣溫和氣溫的分布》一課的時候，我播放了一個關于“北極熊剃毛”的小短片，憨態(tài)可掬的小北極熊把孩子們都逗笑了。我便趁熱打鐵問道：“小北極熊為什么要剃毛呀？”“因為氣溫升高了，它感覺很熱。”同學們幾乎是異口同聲地回答。自然地，我便引入了氣溫的講述。能感覺到整節(jié)課學生都在很認真地聽講，學習的效果也不錯。在《黃土高原》一節(jié)課中，為了讓學生更好地了解和體驗當?shù)馗挥刑厣狞S土風情，我搜集了黃土高原富有特色的民居——窯洞的景觀圖片，以及當?shù)氐奶厣朗宠噼徼帷⑷鈯A饃、貓耳朵等來與大家分享，通過視覺的盛宴來刺激學生，學生很感興趣。在講解黃土高原千溝萬壑的地形特征時，我播放了黃土高原富有特色的陜北民歌——《山丹丹花開紅艷艷》，音樂響起的時候，學生立即被高亢婉轉的陜北民歌所震撼到了。通過圖片、音樂學生不僅體驗了黃土風情，還了解到這樣的黃土風情與黃土高原的獨特的地理環(huán)境密不可分，達到了非常好的教學效果。好的課堂應該讓學生在課前有一種期待，在課中有一種滿足，在課后有一種留戀，通過巧妙地利用多媒體資源，一定可以打造出這樣的好課堂。

三、通過小組合作打造高效課堂

美國教育學家杜威認為，“兒童生來就有一種要做事和要工作的愿望，對活動具有強烈的興趣，對此要給予特別的重視”。新課程改革積極倡導學生開展自主學習，并通過學生的各種有效學習合作，引導學生互相啟發(fā)、共同探究。小組合作學習是符合時代進步和發(fā)展的學習方式，它對促進學生積極進取、自由探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力將發(fā)揮積極作用，對打造高效課堂起著至關重要的作用。在《地勢和地形》一節(jié)中，我通過初識地形區(qū)，再認地形區(qū)，識山脈走向，相對位置等幾輪PK組織學生進行小組合作學習，以小組為單位安排座位，利用學案進行小組活動。善于組織的學生作為組長，字跡工整的學生進行記錄，表達能力強的當代言人，創(chuàng)造人人參與的機會，公平公正地對待每一個學生。在合作的過程當中教師還應有意識地把焦點引向弱勢群體，而不是只關注優(yōu)等生，這樣在課堂教學過程中就不會出現(xiàn)被遺忘的角落，實現(xiàn)了學生之間的優(yōu)勢互補，激發(fā)了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，提高了學習效率。在第二輪PK的時候，學生到黑板上貼出山脈的名稱和走向，根據(jù)山脈的數(shù)量和難度系數(shù)設置不同的分數(shù)，采用先到先得的方式，調(diào)動學生的積極性。另外，在第二輪結束的時候組織學生進行了一次分數(shù)和回答問題人數(shù)的匯總和總結，使各個小組在小組活動的過程中明確自己的名次，更能激發(fā)學生競爭的斗志，學生都躍躍欲試在剩下的環(huán)節(jié)中趕超其他的小組，達到了非常好的效果。教師在小組活動當中充當?shù)氖禽o助者的角色，要精心設計問題情境，明確目標、評價標準，從而使學生明確如何完成學習任務，合理分配各組員的職責，把握難度、時間、訓練量，問題具有思考性、啟發(fā)性、探索性。

2011年，中央電視臺有一部非常受歡迎的紀錄片《舌尖上的中國》。美妙的食物配以優(yōu)美的音樂、精致的畫面、考究的解說詞，讓觀眾感覺歡樂和愉悅。食物選擇的原理、營養(yǎng)搭配的方法、烹制調(diào)理的妙趣讓觀眾產(chǎn)生了濃厚的興趣；食物所承載的文化背景，包括歷史、傳統(tǒng)、傳說、親情等也使該片升華至情趣。一堂好課也一定是這樣。高效、有趣的課堂看似簡單、清晰，但其內(nèi)涵卻極為豐富。操作起來也是充滿了挑戰(zhàn)，就像人們想要到達遠方迷人的風景，就要翻越千山萬水，克服千難萬險。面對重重壓力使教學變得有趣、高效確實不易，這也更加彰顯了教育的迷人和美麗，值得教師追求。

參考文獻：

張濤.優(yōu)化教學方式 打造地理高效課堂[J].課程教育研究，學法教法研究，2015.