集體備課助力新教師培養(yǎng)

趙蓉蓉

在當前課改新形勢下，集體備課是學(xué)校教師進行教研活動常用的方式，同時它也是提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化教師群體素質(zhì)的重要途徑；更是實現(xiàn)經(jīng)驗共享，優(yōu)勢互補，凝聚集體智慧，實現(xiàn)資源共享，促使教師主動工作的有效措施。

集體備課的過程是一個集思廣益、相互交流、相互影響、互助提高的過程。這本身也是一種高效培訓(xùn)形式，尤其對于新教師的培養(yǎng)，它能提高教師的工作積極性，提高教師的教學(xué)水平，是教師合作研究的一個有效方式，備課的質(zhì)量高低將會直接影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習效果。通過結(jié)合本人的課堂教學(xué)經(jīng)驗，個人認為集體備課助力新教師培養(yǎng)可以按以下“兩種模式”來開展。

所謂“兩種模式”，即新手主備模式和骨干引領(lǐng)模式。它們都遵循集體備課的一般模式，區(qū)別在于主備人（中心發(fā)言人）的身份。這兩種模式不但使主備人的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)經(jīng)驗有一個質(zhì)的提高，而且對作為引領(lǐng)的骨干來說又在一個更高的平臺上發(fā)展，并在這個過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足并進行改進。這樣對兩者來說既是骨干教師作用的發(fā)揮，又能帶動和提高新教師的教學(xué)設(shè)計水平。

1.新手主備模式。即新教師承擔主備任務(wù)，擔任中心發(fā)言人的角色。在個人初備階段，有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)、點撥，但不宜過多干涉，這種模式的優(yōu)點如下：

（1）督促新教師積極、自主地鉆研教材、教法，主動請教學(xué)習，也就是通過任務(wù)來促使新教師充分發(fā)揮主觀能動性，自主學(xué)習上進。給新教師明確教學(xué)任務(wù)，讓他們在完成任務(wù)的過程中通過自主鉆研和請教相結(jié)合，不斷提高自己。

（2）有利于對新教師進行診斷式培養(yǎng)。通過集體備課這種形式，新教師將自己的教學(xué)基本能力充分展示出來，存在的問題也明確表露。這些問題包括對教材的處理、重難點的把握、教學(xué)流程的設(shè)計等。發(fā)現(xiàn)了問題我們就可以制定出針對性的培養(yǎng)方案，以便于更好地促進自身教學(xué)能力的提高。

（3）綜合能力的培養(yǎng)。通過這種集體活動，對新教師的語言組織、發(fā)言表述、參與討論的能力，以及團隊合作、交流研討意識的培養(yǎng)是有幫助的。在這個過程中要多練習、多評價、多學(xué)習，這樣更有利于能力的培養(yǎng)。

作為主備人的新教師，首先應(yīng)該吃透教材，把握教材的重難點、目標和任務(wù)，其次要考慮到學(xué)生的各個方面，比如說，在課堂中的偶發(fā)事件，我們該如何面對和解決，在教學(xué)過程中不同層次的學(xué)生該如何分層次的教學(xué)，課后的作業(yè)應(yīng)怎樣設(shè)計等。這些都需要主備教師在總結(jié)經(jīng)驗的同時再結(jié)合自己的創(chuàng)新，充分地備好這節(jié)課。

2.骨干引領(lǐng)模式。這也是我們最廣泛采用的模式，骨干教師由于其自身的優(yōu)秀，豐富的經(jīng)驗，對教材、教法的把控往往有獨到的見解，骨干引領(lǐng)的優(yōu)勢顯而易見。對于新教師主要體現(xiàn)在以下 幾個方面：

（1）教學(xué)方法的提高。通過集體備課過程中骨干教師的嫻熟表演，使得新教師對細節(jié)的研究、節(jié)奏的把握做到得體，這對新教師教學(xué)方法的提升是有明顯作用的。

（2）教材的把握和分析能力。通過骨干教師對教材的分析、講解，無意識中給新教師做以示范，使新教師在實施的過程中多思考、多動腦、多創(chuàng)新，慢慢地就會具備這種能力。

（3）教學(xué)設(shè)計能力?；谪S富的教育教學(xué)經(jīng)驗，骨干教師的教學(xué)設(shè)計能力是很強的，在備課過程中，通過互相討論和模仿，新教師從自悟中總結(jié)出獨具風格的教學(xué)設(shè)計能力。

作為引導(dǎo)者的骨干教師，不但要在新手備課時加以指導(dǎo)和點撥，而且在備課后根據(jù)自己的豐富經(jīng)驗，提出自己的一些意見和建議，在這個過程中自己也能找出在平常工作中的不足并改正，這也是一個提高的過程。

把這兩種模式緊密地結(jié)合起來，無論從哪一方面來說，對新教師的培養(yǎng)和骨干教師的發(fā)展和提高都有著非常重要的作用。當然作為新課改形勢下的新教師，既要借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點，還要深入鉆研新課改形勢下先進的教學(xué)方法，把兩者相結(jié)合，從各個方面不斷地完善自己、超越自己，這樣才符合新課程改革下教師的要求。

在我們進行集體備課的過程中，會有合作，也會有明確的個人分工，會汲取大家的想法，也會有個人想法展示的機會，所以其實我們的集體備課也可以稱之為是各自思想的交流碰撞。在我們進行交流的過程中會產(chǎn)生一些問題，激勵著大家不斷地研究探究，有效地促進了教師教學(xué)能力的發(fā)展。

總而言之，集體備課這種形式是提升我們教學(xué)水平和質(zhì)量的有效方式，也是促進新教師有效成長的契機，可以吸引學(xué)校教師探索更適合學(xué)校特點的教學(xué)方式。所以，我們必須保持高度的創(chuàng)新精神和開拓能力。從教學(xué)實際出發(fā)，靈活掌握課堂時間，實現(xiàn)我們的個人備課和集體備課的良好銜接，更好地促進教師發(fā)展。

參考文獻：

賈俊苓.讓集體備課為教師的成長助力[J].教育實踐與研究，2009（7）.