淺談高效課堂下初中語(yǔ)文有效作業(yè)

巨亞會(huì) 林西寧

高效課堂在我校搞得有聲有色，作為語(yǔ)文老師我責(zé)無(wú)旁貸。通過(guò)此活動(dòng)，我提高了認(rèn)識(shí)。有效作業(yè)是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，利于教學(xué)效果的鞏固和反饋，能夠全面提高學(xué)生的各種能力，把所學(xué)知識(shí)拓展延伸，更能幫助師生及時(shí)互動(dòng)，查漏補(bǔ)缺，有效完成教學(xué)目標(biāo)。下面是本人在初中語(yǔ)文有效作業(yè)方面的一點(diǎn)做法和思考。

一、有效作業(yè)形式多樣

輸入信息和輸出信息是語(yǔ)文教學(xué)的兩大用途，這就引出了兩種作業(yè)類型——閱讀和寫(xiě)作。多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，這也是學(xué)生最頭疼的兩類作業(yè)。針對(duì)學(xué)生做閱讀時(shí)不知所措，無(wú)從下手的現(xiàn)象，首先進(jìn)行方法指導(dǎo)。達(dá)爾文說(shuō)：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。教師要讓學(xué)生掌握速讀、精讀、跳讀等科學(xué)方法，靈活自如地加以應(yīng)用。再?gòu)奈恼麦w裁入手，了解文體知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，掌握閱讀技巧。如議論文找出三要素，論證層次，論證方法。說(shuō)明文，搞清楚說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明順序、說(shuō)明方式。散文必須讀懂作者的喜怒哀樂(lè)，思想主張，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，同時(shí)提高閱讀理解能力和分析概括能力。

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標(biāo)，寫(xiě)作就是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法。結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄的實(shí)際，有效寫(xiě)作先從片段開(kāi)始訓(xùn)練：四字短語(yǔ)運(yùn)用，各種描寫(xiě)練習(xí)，寫(xiě)作提綱構(gòu)思，藝術(shù)手法嘗試等。再是整體訓(xùn)練，依據(jù)文本要求和學(xué)生實(shí)際生活，確定寫(xiě)作題目，籌劃謀篇布局，篩選寫(xiě)作素材，安排段落詳略。要求緊扣題目，慎重選材，推調(diào)語(yǔ)言修辭，梳理文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出真情實(shí)感。初稿完成，要多做修改，字斟句酌，仔細(xì)推敲，因?yàn)楹米魑氖歉某鰜?lái)的。作文是重中之重，除此之外，每個(gè)周末布置一篇小作文，寫(xiě)發(fā)生在自己身邊的奇聞?shì)W事，讓作文來(lái)源于生活，又高于生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉生活的能力。

基礎(chǔ)作業(yè)常抓不懈。《大綱》規(guī)定，字、詞仍然是初中階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，為此，我采取課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂考查、課后鞏固、及時(shí)反饋的方法，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)記憶性作業(yè)，主張先理解再記憶，做標(biāo)記，找線索，理清思路，熟讀成誦，消滅錯(cuò)別字。堅(jiān)持摘抄，積累名言佳句，優(yōu)秀片段，他山之石可以攻玉。打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，把傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

綜合性作業(yè)不容忽視。“生活即教育。”即把語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固知識(shí)，發(fā)展能力。為此對(duì)綜合性學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生走進(jìn)生活，親身感悟，調(diào)查分析，搜集資料，參閱文獻(xiàn)，以不同的形式展現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)、合作探究的結(jié)果，賦予作業(yè)新的生命。

二、有效作業(yè)特色顯明

興趣是最好的老師。為了改變作業(yè)就是鞏固知識(shí)和強(qiáng)化技能的狹隘認(rèn)識(shí)，糾正作業(yè)形式老套、單調(diào)封閉的誤區(qū)，我在設(shè)計(jì)語(yǔ)文有效作業(yè)時(shí)首先注重作業(yè)的趣味性、靈活性和多樣性。比如字詞認(rèn)知方面，不再死記硬背，簡(jiǎn)單重復(fù)，而是通過(guò)聯(lián)想記憶、對(duì)比記憶、圖形記憶和數(shù)字記憶等方式，讓學(xué)生快速掌握知識(shí)，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)課堂高效。文章鑒賞方面的作業(yè)，爭(zhēng)取讓學(xué)生選擇自己喜歡的文字去賞析，喜歡的人物形象去分析，因人而異，形式不限：字詞、句式、修辭、寫(xiě)法、感知等客觀和主觀試題兼有。充滿趣味性的作業(yè)，能增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們找到了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)。以往的作業(yè)，顛倒了學(xué)習(xí)的主體和客體。為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生熱情，發(fā)揮學(xué)生能力，我啟發(fā)他們選擇適合個(gè)人的作業(yè)，并別出心裁地設(shè)計(jì)個(gè)性化有效作業(yè)。比如寫(xiě)作課，學(xué)完魯迅的《故鄉(xiāng)》一文，讓學(xué)生有感而發(fā)地寫(xiě)一篇習(xí)作，題目自擬，文體不限?？梢詮膬?nèi)容入手，寫(xiě)自己的故鄉(xiāng)，熟悉的人或事；也可以模擬本文對(duì)比寫(xiě)法，今昔對(duì)比，善惡對(duì)比，突出表現(xiàn)主題，給讀者留下深刻印象；也可以學(xué)習(xí)本文的謀篇布局、人物塑造及精妙絕倫的語(yǔ)言藝術(shù)等?？傊?，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，我手寫(xiě)我心，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)張揚(yáng)學(xué)生主動(dòng)性的目標(biāo)，同時(shí)作業(yè)完成百花齊放，各具特色。

再次，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)。我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合的初級(jí)中學(xué)，學(xué)生來(lái)自四面八方，基礎(chǔ)參差不齊，因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要難易適度，有針對(duì)性，分別適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的需要。優(yōu)秀生在鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)上加大難度，向縱深延展，適當(dāng)增加課外作業(yè)量。學(xué)困生控制作業(yè)量，增加基礎(chǔ)作業(yè)，降低難度，爭(zhēng)取達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求。比如學(xué)習(xí)古文，優(yōu)秀生基礎(chǔ)扎實(shí)，猜讀能力強(qiáng)，作業(yè)就要求結(jié)合注釋自主翻譯，力爭(zhēng)熟讀成誦，并正確理解古文大意及其藝術(shù)價(jià)值，給予他們自由發(fā)展空間。學(xué)困生的作業(yè)重點(diǎn)放在古漢語(yǔ)字詞掌握上，作業(yè)量較小，易找易做，能借助工具書(shū)通順譯文，并按照大綱要求背誦相應(yīng)篇目。中等生介于二者之間，難易適中，掌握基礎(chǔ)，增加理解記憶型題目，確保達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)。

作業(yè)的改評(píng)能充分體現(xiàn)有效性，批改形式多樣，自主靈活，簡(jiǎn)單問(wèn)題簡(jiǎn)單改，復(fù)雜問(wèn)題連續(xù)改，直至融會(huì)貫通。作業(yè)講評(píng)重找原因，分析過(guò)程，切忌直接展示習(xí)題結(jié)果。總之，作業(yè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯?、推敲、?yōu)化，這樣才能提高作業(yè)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

李靖.淺談新課程下初語(yǔ)文有效課堂和構(gòu)建[A].全國(guó)教育科學(xué)學(xué)校交流會(huì)論文集[C]，2016.