中年級作文評價(jià)之我見

彭正宏

著名教育學(xué)家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被人認(rèn)可的天性?！币粋€(gè)眼神、一臉笑容，一句夸獎，都會使他們終身受益。基于此，我嘗試中年級作文評價(jià)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。下面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、點(diǎn)石成金的激勵(lì)性作文評語

中年級的孩子剛開始寫作文，怎樣讓每個(gè)學(xué)生都有高漲的寫作熱情，努力寫好每一篇文章呢？我努力在點(diǎn)石成金的激勵(lì)性作文評語上下功夫，滿足學(xué)生自尊、參與、求知、成功的心理需求，促使學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

1.激勵(lì)性的作文評語激發(fā)寫作的愿望

如何寫好評語？我認(rèn)為：首先，寫評語要針對作文，寫出特色來。其次，寫評語要多用談話式，情理交融。用第二人稱書寫，滿蘊(yùn)感情的兒童語言，采用談心的語氣。評語這一點(diǎn)我認(rèn)為很重要，它是鼓勵(lì)學(xué)生的一個(gè)點(diǎn)睛之筆。評語雖然簡短，但是能寫出老師的真實(shí)感受，對學(xué)生來講就像跟朋友面對面聊天一樣，很真實(shí)。這樣也可以拉近老師與學(xué)生的距離。

如，“標(biāo)題具有吸引力，像一塊磁鐵，一下子就吸引了我的目光?！?/p>

2.示范性的作文評語使學(xué)生知道改正的方法

如：對于那些書寫潦草的學(xué)生，在空白處書寫幾個(gè)工整的楷書，然后書寫上：“內(nèi)容不錯(cuò)，如果字漂亮點(diǎn)，就更美了，相信你會超過老師的。”

3.指導(dǎo)性的作文評語使學(xué)生明確改正的方向

一位學(xué)生在《濱河路的春天》一文中描寫道：春姑娘來了，她來到了濱河路，小草探出了腦袋，柳樹姑娘梳理著長長的辮子，花兒競相開放，有粉紅的桃花，黃色的迎春花，白色的荷花……

讀著，讀著，感覺大自然是那么有生趣，禁不住提筆同小作者交談起來：孩子，你筆下的春天很美，從綠油油的小草到各色鮮艷的花兒，老師已陶醉其中了。老師有一個(gè)疑問：荷花在春季開花嗎？有點(diǎn)不信，要不然你再觀察一番！

交談是一種技巧。委婉的口吻，既讓學(xué)生感受到了教師春風(fēng)化雨般的愛心，又明白了自己作文中的不足，樂顛顛地修改作文并銘記一生。

4.啟發(fā)性的作文評語引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)方法

“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂τ趯W(xué)生作文中存在的不足，也應(yīng)以溫和幽默的口吻指出方法：“咦？鼻子怎么長在眼睛上面了？注意人物外貌要按從上到下，眼、耳、鼻、舌、口的順序描寫。別灰心，再來一次好嗎？讓它成為一篇精彩的文章?！?/p>

真摯的感情，理性的思考，通過筆墨傳給學(xué)生，殷切的希望打開了學(xué)生的心扉，承接著師生之間的濃濃情意，為學(xué)生發(fā)展開拓了新的境界，每每發(fā)下作文，學(xué)生互相傳遞著，競相欣賞著各自的評語，臉上洋溢著作文帶來的喜悅和笑容。

二、及時(shí)有效的多元評價(jià)

“教育的目的不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)和喚醒。”學(xué)生的作文完成了，老師批閱時(shí)融入真情，給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，增強(qiáng)成功的體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)作文的再生成。

1.及時(shí)批閱，激發(fā)寫作激情

學(xué)生的作文老師要當(dāng)天批改，當(dāng)天反饋（在課堂上的口頭評改比教師在辦公室的課后書面批改效果更佳），不僅能使學(xué)生養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣，還能激發(fā)學(xué)生完成下一篇作文的熱情。

2.指導(dǎo)修改，得到修改權(quán)利

葉圣陶老先生說：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人?！蔽遗虝W(xué)生修改作文的方法。先自改，默讀后用常用的修改符號找出自己作文中字、詞、句、段存在的不足進(jìn)行修改；接著，同桌互改，仔細(xì)閱讀同桌習(xí)作，改錯(cuò)字，看語句是否通順，用波浪線勾畫好詞佳句；然后在全班講評，評賞佳作，吸取本次作文的優(yōu)點(diǎn)，修改自己的不足；最后和家長親子共讀，集思廣益，取長補(bǔ)短。把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

3.激勵(lì)為主，保持寫作興趣

在實(shí)踐中，激勵(lì)法對鼓勵(lì)孩子能起到很好的效果。在批閱作文的時(shí)候，可以設(shè)立不同的獎項(xiàng)來激勵(lì)學(xué)生，并使用一些有個(gè)性的特殊符號批閱，然后以“心愿墻”的形式張貼出來，學(xué)生看到自己的名字就會感到非常滿足，這就大大鼓勵(lì)了學(xué)生。

4.報(bào)刊發(fā)表，培養(yǎng)寫作苗子

當(dāng)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的作文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生向各類報(bào)紙雜志投稿，發(fā)表后授予“班級作家”和“少年作家”獎狀并頒發(fā)獎品。

5.家校一心，形成寫作的合力

利用QQ群、微信群、校訊通等網(wǎng)絡(luò)平臺，將發(fā)表的“優(yōu)秀作品”放到群上，讓家長欣賞點(diǎn)評，取得了家長的支持和配合，讓學(xué)生體會更大的收獲和成功的喜悅。

這些年，學(xué)生的作文陸續(xù)發(fā)表在各類報(bào)紙雜志上。作文教學(xué)中出現(xiàn)了興趣濃、方法活、感情真的喜人局面，作為老師感到由衷的欣慰。

總之，批閱學(xué)生作文時(shí)，我們要以鼓勵(lì)為主，多用積極的言語來跟學(xué)生交流，增加親切感。班主任靈活運(yùn)用策略，既能給學(xué)生帶來溫暖，又能解決問題，提高成績，共同進(jìn)步，讓學(xué)生在愛和鼓勵(lì)的環(huán)境中成長，相信他們一定會激發(fā)出自己的潛能，取得優(yōu)異的成績。

親愛的老師們，請拿起你的筆，在學(xué)生的作文上寫下鼓勵(lì)性的評語吧！

參考文獻(xiàn)：

崔蕾.小學(xué)作文序列化教學(xué)的探索[D].蘇州大學(xué)，2014.