穿越劇的熱播給初中歷史教學(xué)帶來的反思

吳軼雯

摘 要：最近隨著穿越題材電視劇的流行，大部分的中學(xué)生開始沉迷其中。這樣的現(xiàn)象推動(dòng)了學(xué)生對(duì)歷史事件的探究，積極地查找相關(guān)的歷史資料。然而，這樣的現(xiàn)象對(duì)歷史教學(xué)來說是好是壞，還無從辨別?，F(xiàn)在的中學(xué)歷史教學(xué)采用什么樣的教學(xué)模式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？通過簡(jiǎn)要地分析歷史教學(xué)的特點(diǎn)，探索歷史教學(xué)的科學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：穿越??；初中歷史教學(xué)；教育體制

最近，各種電視劇題材中最受歡迎的應(yīng)該是“穿越劇”。無論是過去的《魔幻手機(jī)》還是最近的《太子妃升職記》，這些穿越劇都獲得如潮的好評(píng)，并頗受年輕人的喜歡。這些人當(dāng)中也包括初中生。據(jù)調(diào)查，超過70%的初中生看過穿越劇。很多初中生因此變成某些演員的影迷，并且從此開始對(duì)歷史感興趣，會(huì)積極地查找歷史資料，變成了班級(jí)的“歷史通”。類似的現(xiàn)象屢見不鮮。如果我們從初中歷史的教學(xué)方面考慮，學(xué)生本身是不愿意學(xué)習(xí)的，而且把歷史當(dāng)做遙遠(yuǎn)的故事，枯燥乏味又很古老，但是對(duì)穿越劇的興趣卻很濃，這值得所有中學(xué)歷史老師深思。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀和成因

1.灌輸式的教育體制和傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)使歷史的課堂毫無生氣。歷史學(xué)習(xí)變得枯燥而又乏味。加之歷史教材的內(nèi)容安排不合理，在學(xué)習(xí)課程時(shí)，僅僅依靠歷史教師的講述和滿是重點(diǎn)知識(shí)的板書，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。這種機(jī)械的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生來說沒有任何新意，只是為了應(yīng)付考試而勉強(qiáng)去學(xué)習(xí)。

2.在歷史教學(xué)課程中，教師沒有意識(shí)到歷史教育的重要性，也沒有考慮它對(duì)學(xué)生的影響力，只是為了完成課程目標(biāo)而授課。沒有想到要借用歷史的工具來教育學(xué)生。學(xué)習(xí)歷史一個(gè)重要的目的就是為了讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)古人的過程中反思自己，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，從而立足于社會(huì)。同時(shí)要樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

二、如何重建有“鮮活生命力的”歷史課堂，讓歷史課為學(xué)生述說過去的故事

1.在歷史課堂中，導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師可以利用課件來進(jìn)行教學(xué)，通過為學(xué)生展示和課程有關(guān)的影視作品、歌謠或者圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從直觀上幫助學(xué)生理解知識(shí)。比如，在講述清朝康熙年間的重大事件時(shí)，可以為學(xué)生播放一段《步步驚心》中的片段，從而導(dǎo)入需要講授的內(nèi)容。除此之外，教師可以通過展示相關(guān)的圖片來導(dǎo)入新課，以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.在講授課程主體的時(shí)候，教師應(yīng)該在課前做好功課，把需要講授的課程內(nèi)容按照時(shí)間的順序和歷史發(fā)生的情節(jié)編成有趣的故事。在課堂上，將故事也就是需要學(xué)生掌握的主體呈現(xiàn)在板書中，幫助學(xué)生加深記憶。然后，教師可以安排一些學(xué)生扮演歷史人物，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展來表演當(dāng)時(shí)發(fā)生的故事，另一些學(xué)生負(fù)責(zé)編排表演的故事、修正錯(cuò)誤等。而教師在其中只是輔助學(xué)生，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)或做一些詳細(xì)的解釋，旨在讓學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容。這樣的方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣，同時(shí)能夠推動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.在講授課程結(jié)尾的內(nèi)容時(shí)，教師不必急于做出總結(jié)，評(píng)價(jià)歷史人物等，應(yīng)該先給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓他們互相討論對(duì)歷史事件的看法，對(duì)其中一些不符合史實(shí)的內(nèi)容進(jìn)行修正。學(xué)生在討論的過程中，回憶先前的表演內(nèi)容，并根據(jù)板書中的提示來重新建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種總結(jié)課程的方式有利于學(xué)生深入地記憶歷史知識(shí)。除此之外，教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些與課程相關(guān)的歷史作業(yè)，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神等。

三、歷史教學(xué)中要考慮歷史的真實(shí)性

如果不考慮穿越劇本身對(duì)真實(shí)歷史的歪曲和對(duì)歷史故事的肆意改編等方面，從某種層面來說，這種靈活的藝術(shù)形式增強(qiáng)了初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。穿越題材的電視劇確實(shí)對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。它在一定程度上歪曲了真實(shí)的歷史，使學(xué)生對(duì)歷史人物和情節(jié)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了混亂，但是歷史教學(xué)必須要尊重歷史，因此，教師必須要做到如下幾點(diǎn)：

1.教師在授課前，要充分做好準(zhǔn)備工作，查閱相關(guān)的歷史資料，積累歷史知識(shí)，不斷地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)技能，重視歷史的真實(shí)性。

2.在授課的過程中，教師不能片面地看待某些歷史現(xiàn)象，而是要還原歷史故事，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)古人，反思自己。歷史不容更改，學(xué)生要樹立正確的歷史觀。

3.教師在教學(xué)中要正確定位教與學(xué)，以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體。教之有法，“學(xué)之有方”，兩者相得益彰。

穿越劇為歷史教學(xué)注入了新的活力，有利于推動(dòng)歷史教學(xué)的創(chuàng)新，促使新的教學(xué)模式的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，教師在開展歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，緊跟現(xiàn)代化社會(huì)的潮流，更新歷史教學(xué)方法，不再停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。盡管歷史不可能再重來，然而教師可以通過講解歷史故事、描述歷史人物，為學(xué)生再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生以史為鏡。只有這樣，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)歷史的興趣，自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，更熟練地應(yīng)用歷史，樹立歷史觀。

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