怎樣讓學(xué)生愛上文言文

伏杰

摘 要：文言文在語文閱讀教學(xué)中始終占據(jù)半壁江山，但由于其語言特點(diǎn)，初中生學(xué)習(xí)難度較大，同時在應(yīng)試教育的壓力下，文言文教學(xué)走進(jìn)了死記硬背的“死胡同”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。從初中生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生愛上文言文。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學(xué)；興趣

中華民族積淀的燦爛文化，絕大多數(shù)以文言文的形式被記錄下來，為了了解歷史、傳承文化，文言文教學(xué)變得尤為重要，同時在歷年的語文考試卷中，文言文閱讀也占有很大的比重。但是對于初中生來說，文言文語言晦澀難懂，句式復(fù)雜多樣。加上文言文課堂教學(xué)形式單一，片面追求字、詞、句的掌握與記憶，忽略學(xué)生的質(zhì)疑和展示。學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不是十分理想，那么怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下兩點(diǎn)。

一、做好背景鋪墊，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的內(nèi)在需要

教育心理學(xué)告訴我們，動機(jī)是學(xué)習(xí)的主要條件和直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，我在進(jìn)行文言文教學(xué)之前，給學(xué)生簡述了大量來自于《山海經(jīng)》《笑林廣記》《韓非子》中的神話故事和寓言故事，以吸引學(xué)生的注意力。同時利用板報和寫字課平臺，讓學(xué)生抄錄、背誦文言文中的名句名篇。以組織故事會、誦讀比賽的形式，鼓勵學(xué)生通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索等多種方式，對我國浩瀚的文化有初步的感性認(rèn)識，產(chǎn)生對偉大的民族文化的崇敬感和自豪感。我進(jìn)一步告訴學(xué)生僅《四庫全書》收錄的文言文就有3500多種書，7.9萬卷，3.6萬冊，約8億字，而散落民間的私人手稿更是數(shù)不勝數(shù)，他們是中華五千年的見證者，如果你想了解祖國燦爛的歷史文化，就必須要學(xué)好文言文。通過一系列背景活動的鋪墊，學(xué)生的熱情高漲，個個摩拳擦掌，躍躍欲試。在后來的教學(xué)中，我提出了“學(xué)好文言文、讀懂祖國文化”的口號，學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)文言文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)文言文”，學(xué)習(xí)主動性大大提高，興趣也初步形成。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文創(chuàng)造輕松快樂的外部環(huán)境

興趣是最好的老師。這句話不錯，但僅僅有興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有成就感和快樂的學(xué)習(xí)是沒有生命力的。教師從字詞用法到篇章翻譯的“滿堂灌”和學(xué)生的“整篇背”的教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏自己的思考和參與，久而久之，剛剛產(chǎn)生的那一點(diǎn)激情和興趣也會被耗得蕩然無存，所以我們應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文營造輕松快樂的外部環(huán)境。

1.摒棄教師包辦，給學(xué)生以質(zhì)疑展示的機(jī)會

例如，我在教授蒲松齡的《狼》時，我要求學(xué)生借助工具書查閱資料，然后用白話文講述故事，通過多名學(xué)生的展示和補(bǔ)充，學(xué)生基本掌握課文大意后，教師引導(dǎo)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)移到細(xì)微處，通過學(xué)生的討論交流概括文中的重點(diǎn)詞語：屠、綴行、并驅(qū)如故、苫蔽成丘、眈眈相向、徑去、犬坐等的意義和用法，用相同的方法整理出句子的意義，最后回過頭來對學(xué)生的前期表述進(jìn)行修正和補(bǔ)充，最后師生共同得出本文的全文翻譯。在整個過程中教師沖淡“百度”的作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，對于那些學(xué)生主動參與和獨(dú)立思考而得來的知識，學(xué)生更愿意記，也記得更牢。

2.引進(jìn)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂

多媒體以其直觀、生動的特點(diǎn)在其他學(xué)科教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，在文言文教學(xué)中如果靈活運(yùn)用將會取得意想不到的效果。如，我在教學(xué)諸葛亮的《出師表》時，先給學(xué)生播放了一段《三國演義》的剪接視頻，學(xué)生在看完劉備白帝城托孤和諸葛亮六出祁山的視頻片段后，既加深了對文章歷史背景的理解，同時表達(dá)了諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”為國為民嘔心瀝血的高風(fēng)亮節(jié)。有了較深的感受，在學(xué)習(xí)中更加積極主動。再如，教授《觀潮》時，通過播放錢塘江潮的視頻，學(xué)生直觀地理解了錢塘江潮水的恢弘氣勢和弄潮兒的無畏勇敢，對學(xué)習(xí)本文有很大的積極作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會文言文的語言美

文言文有許多音韻和諧、句式優(yōu)美的好文章，讀起來朗朗上口，讓人百讀不厭。例如，在教學(xué)《岳陽樓記》這篇美文時，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要反復(fù)吟詠，并注意體會作者在韻律、句式等方面的良苦用心，感受文言文的語言美。古人云：“讀書百遍，其義自見?！狈磸?fù)誦讀也加深了學(xué)生對文章的理解。

總之，讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)的老師就是好老師，在文言文教學(xué)中，我們要不斷探索教學(xué)方法，讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生愛上文言文，愛上文言文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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