寫(xiě)作教學(xué)中的“三忌三要”

辜倫

語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)都是重要的一環(huán)，在各類考試中寫(xiě)作的得分高低直接決定著考試的成敗。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程要讓學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字?！蓖瑫r(shí)指出：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼耍愫脤?xiě)作教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要。筆者結(jié)合自己從事語(yǔ)文教學(xué)近20年的經(jīng)歷，從作文教學(xué)實(shí)踐中的得失入手，談?wù)勛魑慕虒W(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題，以起到拋磚引玉的作用。

一、寫(xiě)作教學(xué)中的“三忌”

1.寫(xiě)作教學(xué)中忌模式化

筆者從事的是初中語(yǔ)文教學(xué)，在剛接觸的初一新生作文中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文是“三段式”結(jié)構(gòu)，我好奇地問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)這樣，學(xué)生告訴我是因?yàn)樵谛W(xué)寫(xiě)作教學(xué)中許多學(xué)生作文不會(huì)分段，老師便教學(xué)生固定用“三段式”結(jié)構(gòu)，原來(lái)如此。甚至有個(gè)別語(yǔ)文老師在考試前拿一兩篇中考滿分作文讓學(xué)生背，然后在考試中原文呈現(xiàn)。所有這些做法顯然與《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的原則是背道而馳的。

2.寫(xiě)作教學(xué)中忌閉門(mén)造車(chē)

在平時(shí)的教學(xué)中，有語(yǔ)文老師為提高學(xué)生作文水平真可謂煞費(fèi)苦心：為學(xué)生推薦必讀作文有之；讓學(xué)生訂閱《滿分作文》《高分作文》《創(chuàng)新作文》等有之；讓學(xué)生課余時(shí)間泡在所謂“滿分作文”的書(shū)海里，學(xué)生寫(xiě)作中哪里還有富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作的寫(xiě)作方法和文筆本無(wú)可厚非，但寫(xiě)作重要的是用“我手寫(xiě)我心、我感、我悟”。殊不知，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維得到束縛，新課程標(biāo)中指出：“學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！边@一要求根本無(wú)法落到實(shí)處。

3.寫(xiě)作教學(xué)中忌不讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)作文

多數(shù)情況下，學(xué)生作文的評(píng)閱多由老師一個(gè)人進(jìn)行。原因在于許多語(yǔ)文老師認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子小，作文水平不高，欣賞水平不高，讓學(xué)生評(píng)改作文參差不齊，質(zhì)量得不到保證。殊不知，讓學(xué)生相互評(píng)改自己的作文同樣是提高作文水平重要的一環(huán)。比如在評(píng)改中發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)別字，能夠幫助自己糾正錯(cuò)別字，發(fā)現(xiàn)別人的語(yǔ)病可以避免自己犯類似語(yǔ)病，看到別人優(yōu)美的文筆也會(huì)給自己?jiǎn)⑹镜鹊龋嗷ヅ目梢宰屪约菏芤娣藴\。這也是落實(shí)新課標(biāo)“增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)；要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平”的要求。

二、寫(xiě)作教學(xué)中的“三要”

1.作文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

“興趣是最好的老師?！睂?xiě)作興趣的培養(yǎng)比一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一篇好文章更重要。實(shí)際教學(xué)中，有學(xué)生一提作文就頭疼，一上作文課就害怕。究其原因，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的興趣，我們何不從提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，比如在作文課上放一段學(xué)生感興趣的音樂(lè)，讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受；放一段中學(xué)生感興趣的視頻；或者給學(xué)生推薦一篇美文，讓學(xué)生對(duì)其中的人物談?wù)勛约旱目捶ê驮u(píng)價(jià)，也可談?wù)勛约河^看后的感受，久而久之，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上作文課，愛(ài)上寫(xiě)作，寫(xiě)作文時(shí)有話可說(shuō)，寫(xiě)作興趣自然就有了。

2.作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生親近大自然

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！币虼?，讓學(xué)生貼近生活、親近大自然，不失為提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力的好方法。在教學(xué)中，不妨一個(gè)月中拿一節(jié)作文課放在教室外的校園中上，讓學(xué)生感受一下校園中的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，發(fā)現(xiàn)大自然的美，同時(shí)老師也指導(dǎo)學(xué)生看到美好的事物和景色你會(huì)想象到什么，用什么詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你的所見(jiàn)所感。這樣學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)，遣詞造句娓娓道來(lái)，離一篇好文章也就不遠(yuǎn)了?；蛘呃霉?jié)假日、寒暑假和父母一起來(lái)一趟旅行，去感受社會(huì)生活，走近大自然，然后回家寫(xiě)出自己所見(jiàn)所感，這樣的教學(xué)形式，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，寫(xiě)好作文也就不難了。

3.作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)心里話、寫(xiě)真事

現(xiàn)在的學(xué)生作文，包括不少考場(chǎng)作文，表面上洋洋灑灑，實(shí)際上卻假話連篇，多是空洞的說(shuō)教或者是天馬行空，不著邊際。無(wú)論是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，還是中考、高考考試說(shuō)明，都要求學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話和套話。因此，在作文教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的真實(shí)想法、親身感受，寫(xiě)出自己的心路歷程，或?qū)W習(xí)感受、生活感悟，或?qū)ι鐣?huì)、對(duì)人生自己獨(dú)有的看法。只有寫(xiě)出自己的親身經(jīng)歷、親自參與的人和事，寫(xiě)出來(lái)的文章才自然，感情才真實(shí)，才能真正地打動(dòng)閱卷老師，和作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，得高分就是很自然的事。

寫(xiě)作教學(xué)中的方法多種多樣，教無(wú)定法，只要能有效地提高學(xué)生的作文水平，搞好寫(xiě)作教學(xué)，教師都值得一試，從而探索出一套適合自己、適合學(xué)生的方法來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

王雪.初中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2015.