初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略

紀(jì)利民

現(xiàn)行通用人教版初中化學(xué)教材充分考慮學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力，版面設(shè)計(jì)新穎活潑，以圖表代文，形象簡單，突破重點(diǎn)對于概念的定義不過于強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密性。教材經(jīng)過近二十年運(yùn)行，各地教師對知識點(diǎn)的挖掘、把握和重難點(diǎn)的處置、教學(xué)過程的突破以及教學(xué)設(shè)計(jì)日臻完善，教學(xué)研究能力逐步提高。

但是，教學(xué)相長永遠(yuǎn)是教學(xué)的真諦。由于處理教材的教師不同，各人把握度不同，目前初中化學(xué)教學(xué)中仍然存在著一定的問題：觀念陳舊老套、講練嚴(yán)重脫節(jié)、過于強(qiáng)調(diào)知識傳授、忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展等。筆者從事初中化學(xué)教學(xué)近三十年，試圖對存在的問題提出解決問題的策略和方法。

一、教學(xué)過程中存在和暴露出的問題

1.教育資源不足

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一些結(jié)論或定義是通過實(shí)驗(yàn)得出來。但很多學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校還不能提供足夠條件用于學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重制約著學(xué)生理解、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.傳統(tǒng)教育模式主導(dǎo)

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為主體，每節(jié)課滔滔不絕，生怕漏掉一個(gè)知識點(diǎn)。教學(xué)的模式仍然是書山題海，甚至連實(shí)驗(yàn)也采用教師講、黑板畫來演示。雖然各地教改的浪潮此起彼伏，但目前還沒有成熟的方式方法推廣應(yīng)用，教師不敢放手學(xué)生。

3.現(xiàn)代教育制度局限

素質(zhì)教育推行多年，雖然表面上減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，然而高考、中考“唯分?jǐn)?shù)論”仍是教學(xué)主導(dǎo)，這迫使更多教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生“高分”，一切與提高學(xué)生成績無關(guān)的做法都被打入“冷宮”，分?jǐn)?shù)至上使化學(xué)教學(xué)陷入背、默、念的境地。

4.教師專業(yè)知識不夠

現(xiàn)在化學(xué)知識比較貼近生活，但教師、學(xué)生的生活化學(xué)知識并不很豐富，老師照本宣科，學(xué)生似是而非。一些教師教學(xué)成績優(yōu)異，得益于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和嚴(yán)厲的教學(xué)手段，但對現(xiàn)代化的教學(xué)手段與方法不接受，也接受不了。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)是主動地思考、記憶，學(xué)生大多不具備這種學(xué)習(xí)品質(zhì)。剛進(jìn)行初中化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，憑借著小學(xué)科學(xué)課上那點(diǎn)零星的生活常識，很難將概念性的內(nèi)容與理解性的知識融會貫通，特別是在一些理性問題，如元素、原子、分子、化合價(jià)等抽象知識的學(xué)習(xí)上感覺不到存在，增加了教學(xué)難度。

6.課堂教學(xué)不科學(xué)

很多教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的問題不科學(xué)，很多教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題，要么學(xué)生根本沒有感覺，要么就是全體同學(xué)都能做到集體正確回答。很多化學(xué)教師在自己的化學(xué)課上不敢讓學(xué)生積極參與到課堂中，很怕學(xué)生會提出過多的自己沒有事先準(zhǔn)備的問題，擔(dān)心如果回答有困難會給自己丟面子。

二、解決當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)存在的路徑選擇

1.教師要在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好科學(xué)的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

化學(xué)教師在每次授課之前的備課階段就要認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平來分析學(xué)生在聽課過程中可能存在的疑問，然后將這些可能的問題歸納整理，這樣在授課的時(shí)候不但可以提出切合實(shí)際的問題，使問題符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且還可以隨時(shí)回答學(xué)生提出的問題。比如針對氧化反應(yīng)是物質(zhì)跟氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)的問題，學(xué)生就有可能會問到氧與氧氣的區(qū)別，或者問到氧的含義等相關(guān)問題，如果教師事先考慮到這個(gè)問題就可以對學(xué)生的問題加以正確的回答以及積極的引導(dǎo)，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.選取教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分層教學(xué)法

不同層次的學(xué)生存在知識基礎(chǔ)及理解能力的差異，在教學(xué)中如果教師采用同一種教學(xué)方法，固定不變地傳授同一內(nèi)容，并非適應(yīng)所有學(xué)生。適當(dāng)?shù)胤謱咏虒W(xué)，可以照顧大部分學(xué)生，也可以有效提升課堂教學(xué)效率。如計(jì)算CO2中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)，在學(xué)生大體掌握過程與方法之后，設(shè)計(jì)問題如下：（1）CO2中碳、氧兩元素的質(zhì)量比；（2）CO2中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；（3）11克CO2中含有碳元素多少克；（4）44克CO2中碳元素的質(zhì)量與多少克CO中碳元素的質(zhì)量相等……問題層層拔高，層層緊扣。學(xué)生就能牢牢掌握相關(guān)之間的關(guān)系，并且較好地運(yùn)用到后面溶液的濃度計(jì)算中。

3.重視實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)

化學(xué)教師要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)課的研究深度，從容掌握化學(xué)課所涉及的所有內(nèi)容，提升自己控制實(shí)驗(yàn)課的能力。如在測定空氣中氧氣的含量時(shí)，如果裝置氣密性不好、溫度冷卻不到位，或藥品量不足等都會影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如果教師不能很好地控制，容易讓學(xué)生得出錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)結(jié)論。又比如，在氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)中，實(shí)際出現(xiàn)的現(xiàn)象是黃色火焰（這是發(fā)生了焰色反應(yīng)），而課本敘述卻是淡藍(lán)色火焰。教學(xué)中要改進(jìn)現(xiàn)行的部分實(shí)驗(yàn)，如氫氣燃燒導(dǎo)管改為金屬管或透過藍(lán)色鈷玻璃進(jìn)行觀察。對有些現(xiàn)象不突出的實(shí)驗(yàn)，如分子運(yùn)動也有大膽改進(jìn)。要放手讓學(xué)生操作，讓每個(gè)學(xué)生都有通過實(shí)驗(yàn)鍛煉的機(jī)會，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。

4.充分調(diào)動多媒體教學(xué)設(shè)施

“興趣是最好的老師。”如果在教學(xué)中將多媒體信息技術(shù)融入，利用其圖文并茂、聲像并舉、能動會變等形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生的各種感官參與，學(xué)生的興趣無疑高漲，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)。如“分子和原子”一課題，利用多媒體視頻，將微觀粒子通過圖像展示出來，既讓學(xué)生了解了科學(xué)研究的方式方法，又增強(qiáng)了可信度。其實(shí)，多媒體的使用，還可以增加課堂的容量。

5.實(shí)行動態(tài)跟蹤，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)化學(xué)的方法及習(xí)慣

初中學(xué)生從心理到生理發(fā)展都是不同步的，有的學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，如果教師對他們放松要求，他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣就會下降。對學(xué)習(xí)化學(xué)總感覺有困難的學(xué)生，教師加強(qiáng)對他們的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，盡力彌補(bǔ)其知識上的缺陷。

參考文獻(xiàn)：

薛芳霞.新課程下高中化學(xué)問題解決式教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)：上旬，2014（2）：32.