淺析初中語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策

汪永軍

摘 要：寫作作為初中階段語文教學(xué)的重要組成部分，對語文教學(xué)整體效果具有非常顯著的影響，這部分在教學(xué)考核中不僅占有較大的分值，而且寫作涉及的內(nèi)容包括了語法、用詞、修辭和寫作手法等諸多教學(xué)要素，教師通過多種教育方式和形式多樣的作業(yè)布置增強學(xué)生對語文寫作的興趣。學(xué)生對寫作沒有興趣是其寫作水平不能提高的主要原因。如何做好初中階段的寫作教學(xué)成為語文教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教育；教學(xué)策略

隨著初中階段語文教學(xué)的課程改革，語文成為提升素質(zhì)教學(xué)水平的重要教學(xué)科目。無論是初級階段的教學(xué)還是日后更高階段的教學(xué)，語文都是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而其中寫作環(huán)節(jié)的教學(xué)直接影響到日后學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力和對事物的認知能力。然而傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中存在著諸多問題，本文就初中階段寫作教育中存在的問題進行分析，并針對這些問題提出了相應(yīng)的解決對策，希望能夠?qū)φZ文教學(xué)工作有所幫助。

一、當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)存在的問題

初中語文寫作教學(xué)的方法陳舊、老套。首先，教師的教學(xué)觀念存在偏頗，教師認為學(xué)生寫作需要依靠自身生活中的積累，教師的職責(zé)僅僅是為學(xué)生傳授學(xué)做技巧和分享優(yōu)秀范文。教師并沒有意識到學(xué)生對寫作的看法以及學(xué)生在寫作方面存在的問題。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法簡單、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，初中生本身的寫作水平就不高，對寫作更會感到乏味。其次，當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的升學(xué)率為主，在應(yīng)試教育背景下的寫作項目成為學(xué)生應(yīng)對考試的工具，寫作水平難以提高。學(xué)校以考試水平判斷一個學(xué)生優(yōu)秀與否，會影響孩子對自身價值觀的判斷，降低初中生對寫作的興趣。

初中生作文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。應(yīng)試教育對初中階段的教育管理理念具有重大影響，教師的寫作教學(xué)和學(xué)生的寫作方式都會失去原有存在意義。初中階段是小學(xué)教育和高中教育的分水嶺，即告別孩童時代的無憂無慮，又是升入優(yōu)秀高中的黃金學(xué)習(xí)時期。與小學(xué)階段相比，初中教育內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)任務(wù)也相應(yīng)的加重，學(xué)生的休息時間減少。有的學(xué)生由于自身能力的不足難以完成教師布置的眾多任務(wù)，對語文寫作就會采取復(fù)制他人文章的方法來完成課業(yè)。這種寫作方式不需要學(xué)生動用自身的思想，完成起來也相對輕松，長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生依賴性，不會自己動腦子思考。這不利于學(xué)生語文思維的開拓，影響孩子的健康成長。有的學(xué)生甚至只背誦課文或者將試卷中的文章寫入作文中，與主題跑偏的文章也隨意使用，這些都會影響孩子對語文的學(xué)習(xí)興趣和自身智力的發(fā)展。

教師對學(xué)生作文的評價存在問題。教師對學(xué)生寫作往往漠不關(guān)心，要求不高。在學(xué)生寫作的評價中語言減少，內(nèi)容單薄，無法展現(xiàn)老師對學(xué)生的關(guān)心。學(xué)生獲取不到對教師的期待，就會降低對語文寫作的興趣。更有教師只關(guān)心寫作好的學(xué)生，將他們的作文在課堂上以誦讀的方式展現(xiàn)出來，而寫作較差的學(xué)生對此更不感興趣，可能會引起學(xué)生的逆反心理。見識對評語的漠不關(guān)心，視其不重要，會嚴(yán)重影響學(xué)生對語文寫作態(tài)度。

二、初中語文寫作教學(xué)的教學(xué)策略

教師通過多種教育方式和形式多樣的作業(yè)布置增強學(xué)生對語文寫作的興趣。學(xué)生沒有對寫作的興趣是其寫作水平不能提高的主要原因。提高學(xué)生的寫作水平最有效的方式是增強學(xué)生對寫作的興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，激發(fā)學(xué)生對生活的想象和浪漫思維，使其寫出優(yōu)秀的作品。教師可以從日常的觀察中展出學(xué)生感興趣的有關(guān)物體，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察世界，讓學(xué)生以自身的視角寫出他們的喜聞樂見。

教師提升自身的教學(xué)水平，提高對學(xué)生寫作任務(wù)的有效性。與孩童時期相比，初中生已經(jīng)具備一定的語言基礎(chǔ)，并且對事物也有自身的判斷，但是初中生在表達上缺少一定的方法。因此，教師在教學(xué)過程中注重孩子的語言表達方法的教育，并且對具有個性表達的學(xué)生給予肯定，教師不可以自身的喜好否定學(xué)生的個性展示。另外，最重要的是教師應(yīng)定期培訓(xùn)，以擴充自身的知識量和素質(zhì)涵養(yǎng)，為初中教育工作做到充分的準(zhǔn)備。

改善對語文作文評價的語言。經(jīng)過長期的教學(xué)結(jié)果顯示，傳統(tǒng)的教學(xué)批注對學(xué)習(xí)語文作文是沒有教育效果的。改變這種教學(xué)模式就需要教師將自身的評價與學(xué)生的期望值相結(jié)合，使每一次評價都含有教師對學(xué)生充足的關(guān)愛和鼓勵，這樣才有助于學(xué)生寫作興趣的提高。教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的作文評價模式能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)和積極性，提升學(xué)生的寫作能力。

總的說來，初中生語文寫作水平提升的關(guān)鍵在于教師的教育方式，只有教師在教學(xué)過程中細致、全面地觀察學(xué)生對語文寫作的態(tài)度和思想的變化，及時采取措施幫助學(xué)生提升對寫作的興趣，才可以提高學(xué)生的寫作水平。因此，在初中這個重要的教學(xué)階段，他對學(xué)生今后價值觀的形成具有重大影響。教師一定要提升自身素養(yǎng)和教育能力，積極主動地幫助學(xué)生進行寫作，提高教學(xué)水平。

參考文獻：

鄧太庚.試論新課程背景下的中學(xué)寫作教學(xué)[J].科教文匯：下半月，2007（2）.