山區(qū)幼兒園幼兒禮貌言行的培養(yǎng)

周丹

【摘 要】禮貌教育要從小抓起，將文明禮貌言行滲透在幼兒一日學(xué)習(xí)生活活動(dòng)中，運(yùn)用多種手段對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育，這樣對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)幼兒；一日學(xué)習(xí)生活活動(dòng)；禮貌言行

幼年時(shí)形成的習(xí)慣可以改變一生?！毒V要》中指出：“在共同的生活和活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，將為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！币虼耍瑥男∨囵B(yǎng)幼兒良好的禮貌言行，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

平時(shí)在幼兒園常常會(huì)看到孩子們一些不當(dāng)?shù)难孕辛?xí)慣。就像我們班浩浩年齡偏小，平時(shí)也較為好動(dòng)，只要是坐在小椅子上的時(shí)間，他不是兩條腿盤著坐，就是坐在地上或者是鉆在桌子底下；還有些可能是周圍地區(qū)環(huán)境的影響，平時(shí)爺爺奶奶說話嗓門大，導(dǎo)致孩子們受到了潛移默化的影響，只要不是集體活動(dòng)，一般情況下，活動(dòng)室內(nèi)的音量分貝總是很高；最近還看到了一類現(xiàn)象：一些孩子高高興興來幼兒園，拿了小椅子準(zhǔn)備坐下，旁邊馬上有小朋友推開他，不離遠(yuǎn)的話，他們繼續(xù)用拍打、捏臉等各種方式欺負(fù)到那個(gè)小朋友離開為止等等?？吹竭@些更讓我清楚地知道，幼兒良好的禮貌言行不是一朝一夕、一事一物的一節(jié)課、一個(gè)活動(dòng)就能見效的，這就需要我們老師根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際將禮貌言行教育滲透在幼兒在園學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。每個(gè)孩子從早晨入園后，每天在幼兒園的一日生活占據(jù)了幼兒的絕大多數(shù)時(shí)間，我利用一日生活中入園、入廁、盥洗、戶外、集體活動(dòng)、游戲等各個(gè)環(huán)節(jié)將禮貌言行教育滲透其中。同時(shí)，平時(shí)還注意教導(dǎo)孩子們隨時(shí)使用禮貌用語，有好東西與小朋友一起分享等等。

那么，如何幫助孩子在園一日生活中潛移默化地形成良好的禮貌言行呢？個(gè)人覺得可以從以下幾方面入手：

一、給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)、模仿的榜樣

模仿是小班幼兒最突出的特點(diǎn)之一，幼兒好模仿別人的語言、動(dòng)作和行為。這一時(shí)期的幼兒正處于好奇心強(qiáng)的模仿階段，他們尤其喜歡模仿自己尊敬的人——老師。然而又由于心理很不成熟，辨別是非能力低，往往不能分辨哪些值得模仿，哪些不值得模仿。而孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中與自己的老師接觸最多，從早晨入園開始，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們老師用自身的言行給孩子做榜樣，時(shí)時(shí)注意自己的禮貌言行，以此來引導(dǎo)孩子們。在班里面無論孩子來園還是離園，我都會(huì)趕在家長和孩子跟我打招呼前，先問他們“好”，同時(shí)還提醒已經(jīng)在園的或是還沒被接走孩子，跟他們“問好”和“再見”；平時(shí)在園內(nèi)只要看到小朋友或家長隨地扔垃圾，我都會(huì)當(dāng)著他們的面把垃圾撿起并帶走，因?yàn)槲矣X得用自己的行動(dòng)比用語言說教更有效；在跟孩子們接觸時(shí)，我們大人也難免會(huì)犯錯(cuò)，有一次我在背對(duì)孩子們繪畫示范時(shí)，我誤會(huì)了琪琪講空話，在我知道錯(cuò)怪了她后，立即當(dāng)著所有孩子的面，跟她說了“對(duì)不起”，當(dāng)我看到琪琪笑得甜甜的時(shí)候，我知道作為老師自己就是應(yīng)該這樣做的。孩子只有生活在這樣一個(gè)環(huán)境當(dāng)中，才能在自然中受到老師的影響，學(xué)習(xí)老師的禮貌言行。

二、 時(shí)刻引導(dǎo)孩子，逐漸讓禮貌言行成為孩子們生活中的一種習(xí)慣

由于年齡特點(diǎn)，孩子禮貌言行的養(yǎng)成不可能像成人那樣一說就懂，一學(xué)就會(huì)的，這是一個(gè)相對(duì)長久的時(shí)間，是一個(gè)從模仿——學(xué)習(xí)——掌握——習(xí)慣的一個(gè)過程。無論在態(tài)度上還是在形式上，我們都要有足夠的耐心，給錯(cuò)了再改的機(jī)會(huì)，讓禮貌言行與孩子們的生活密切聯(lián)系起來，及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)。喝水時(shí)，有些孩子總是喜歡一只手拿著杯子，邊走邊喝，這時(shí)候老師就要及時(shí)提醒，引導(dǎo)孩子要雙手拿杯子走到位置上坐下來再喝；有些強(qiáng)勢的孩子在欺負(fù)其他孩子時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)孩子了解到在幼兒園要和每個(gè)小朋友做好朋友，不能隨便欺負(fù)別人，知道這是不禮貌的做法等等。由此看來，一次又一次的引導(dǎo)，能更好地使孩子慢慢形成良好禮貌言行的習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的視覺學(xué)習(xí)環(huán)境

著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境?！币蚨?，我在活動(dòng)室里布置了自己班孩子在幼兒園生活中一些禮貌言行的圖片，如：問好、道別、排隊(duì)洗手、安靜吃飯、安靜午睡、折疊衣服等等，讓孩子能更形象地了解最基本的禮貌言行內(nèi)容。在活動(dòng)室的周圍布置了一些禮儀基本手勢圖，請、安靜、勝利、棒等，讓幼兒了解除了語言，行動(dòng)上也是能很好體現(xiàn)禮貌行為的。

接著就是要用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲評(píng)比，鼓勵(lì)孩子禮貌言行習(xí)慣的積極養(yǎng)成?，F(xiàn)在的孩子雖然小，但個(gè)個(gè)都有著好勝心，我們對(duì)孩子中那么有好的或是有進(jìn)步表現(xiàn)的孩子進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。我都會(huì)在自己班中，一周一小評(píng)，將這些孩子的照片張貼在“我真棒”的墻上，并把拍下的行為照片張貼在家園聯(lián)系欄中，以便家長觀看和有效地進(jìn)行家園互動(dòng)；一月一獎(jiǎng)勵(lì)，自制小獎(jiǎng)牌獎(jiǎng)勵(lì)給他們。對(duì)于表現(xiàn)不如意的孩子，進(jìn)行適當(dāng)正確的引導(dǎo)，并罰他為孩子們服務(wù)一星期。

最后，對(duì)我們山區(qū)孩子的禮貌言行培養(yǎng)來說，最重要的還是要家園共育。就像我在前面說過，我們這里大多孩子的父母都在外打工，家里只有爺爺奶奶，而他們一些不正確地教養(yǎng)方式，嚴(yán)重影響著孩子們。這樣就更需要家庭教育和幼兒園教育保持一致。學(xué)期初我利用“家長會(huì)”、“家長開放日”讓家長了解小班孩子禮貌言行的內(nèi)容、要求，以及培養(yǎng)的重要性和必要性；自己的孩子在幼兒園是怎樣的；在園期間我會(huì)怎樣對(duì)孩子們進(jìn)行禮貌言行滲透的，從而進(jìn)一步豐富家長的教育方法。

總之，禮貌言行源于生活，應(yīng)用于生活，它與幼兒的生活應(yīng)時(shí)刻聯(lián)系著，我們不要急于求成，要循序漸進(jìn)的，利用孩子們的日常生活，隨時(shí)觀察、隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正孩子的禮貌言行，才能逐漸使孩子養(yǎng)成良好的禮貌言行習(xí)慣。這更是我們山區(qū)孩子現(xiàn)階段現(xiàn)狀發(fā)展刻不容緩地一部分內(nèi)容。