淺談小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀與策略

【摘 要】主要闡述本人對小學(xué)生健康教育的現(xiàn)狀了解，講解小學(xué)生心理健康教育的基本要求和特征，面對小學(xué)心理健康教育，感到不足之處頗多，略提幾點改進策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生健康教育；心理咨詢；品德修養(yǎng)

通過二十五個春秋的小學(xué)心理健康教育的教學(xué)，本人對小學(xué)生健康教育的現(xiàn)狀了解如下：現(xiàn)今小學(xué)生健康教育存在以下幾種心理問題（一）自我為中心 該種學(xué)生以自我為中心去考慮問題，堅信自己的判斷，往往不屑考慮別人的意見或做法，對自己不善進行自我分析和自我批評；本班有不少的同學(xué)以我為中心，其原因——他們是獨生子女，家庭環(huán)境造就了他們的性格。（二）自私自利 ， 在當(dāng)今經(jīng)濟意識的沖擊下，人們更器重物質(zhì)利益；這種意識，對孩子們起著潛移默化的作用；導(dǎo)致孩子們把享受·金錢放在首位，他們做事從不考慮別人的感受，總把別人當(dāng)作自己的對手，看到別人有困難，不愿伸手援助，還暗自得意，心里等著看別人的笑話。（三）缺乏同情心， 同情心是保證人與人交往的感情基礎(chǔ)?？鬃诱f：“惻隱之心，人皆有之”，當(dāng)他人遭遇不幸時，我們總是感到十分傷感，心理學(xué)認(rèn)為：同情是由真實或想象中的他人情緒·情感狀態(tài)所引起的與之一致的情緒或情感體驗，是一種替代性的情緒反應(yīng)能力。他使我們有能力置身于他人境地，與之同哀樂，同甘苦。可我們身邊有些孩子缺乏愛心，看到有些同學(xué)受欺負時，無動于衷，袖手旁觀。（四）脆弱的心理承受力，脆弱的心理承受力，是指不能承受一點挫折與壓力。但人的成長無法離開挫折，沒有經(jīng)過挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能走向成熟。有時洞察到身邊的有些孩子，他們面對挫折時，簡直是天崩地裂；單親家庭的孩子，表現(xiàn)甚為突出，我縣境內(nèi)已出現(xiàn)兩位七歲的單親家庭的兒童，自殺的現(xiàn)象，不得不喚起人們的醒悟。。。。。。其原因，孩子們沒有明確“小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容、基本要求和特征” 沒有自控能力。

那么小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容是什么呢？

小學(xué)生心理健康教育是指教師運用心理學(xué)，教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點，小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過各種教育途徑，幫助他們獲取心理健康的初步認(rèn)識，喚起她們樹立保健意識，并對出現(xiàn)心理偏異形成障礙的學(xué)生，提供一些簡單有效的心理服務(wù)。促進他們正常發(fā)展。

小學(xué)生心理健康教育的基本要求和特征：

心理健康是指個體心理活動在本身及環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達到的最佳功能狀態(tài)。從教學(xué)過程中所得，小學(xué)生的心理健康有以下特點：1、具有穩(wěn)定的情感；2、具有和諧的人際關(guān)系；3、具有符合其年齡特征的多種心理特點；4、智力正常；5、有較強的適應(yīng)能力。

既然我們了解了以上內(nèi)容，那么怎樣提高小學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量呢？略談幾點：

（一）小學(xué)生心理健康的維護

這是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)的教育內(nèi)容。具體包括：1、智能訓(xùn)練，如學(xué)生的注意力，觀察力，記憶力等設(shè)計不同的訓(xùn)練活動。2、學(xué)習(xí)心里指導(dǎo)，在教學(xué)過程中，有意培養(yǎng)學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動機，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、情感教育，在教學(xué)過程中，竭力教會學(xué)生善于表達自己的情感，體察與理解別人的情感！4、人際關(guān)系的指導(dǎo)，開展多種活動，圍繞親子，師生，同伴三大人際關(guān)系，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識各類關(guān)系的本質(zhì)，正確處理交往中遇到的各種問題。5、健全人格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)孩子們面對社會壓力，應(yīng)具有獨立性，進取心，耐挫能力等品行。6、性心理教育，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念，認(rèn)識和掌握與異性交往的知識和技巧。

（二）學(xué)生心理行為問題矯正

這是面向少數(shù)具有心理行為問題的學(xué)生，開展的心理咨詢，行為矯正訓(xùn)練的內(nèi)容。具體包括：1、學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，指學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理行為問題；如考試焦慮，學(xué)習(xí)困難，學(xué)校恐怖癥，厭學(xué)等。2、情緒問題，指影響學(xué)生正常生活，學(xué)習(xí)的負性情緒問題。3、常見行為問題，指學(xué)生表現(xiàn)出來的不良行為，如說謊，膽怯等。4、身心疾病，指孩子因心理困擾形成的軀體癥狀與反應(yīng)，如自己討厭全班同學(xué)，全班同學(xué)也不愛自己等現(xiàn)象。5、性行為問題，指由于兒童的性無知而產(chǎn)生的性游戲行為。

由此可見，加強小學(xué)生心理健康教育是當(dāng)前社會發(fā)展的需要。社會的進步給青少年的心理狀態(tài)帶來了消極的影響。從家庭方面來看，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法對學(xué)生的心理成長起著重大影響；如單親家庭的孩子，性格多數(shù)比較孤僻。那么，我們就應(yīng)該多給他們一份愛心。讓他們的性格開朗起來！從學(xué)校方面來看，頻繁的單元檢測，成績的排名等都可能導(dǎo)致學(xué)生陷入緊張，焦慮，擔(dān)憂，挫折等不平衡狀態(tài)。從社會方面來看，社會上一些負面影響；如暴力，電子游戲廳，不法網(wǎng)吧等都對小學(xué)生造成不良的刺激。因此，加強小學(xué)生的心理健康教育，以健康的心里去認(rèn)識社會，自我調(diào)控，尤為重要！開展小學(xué)生心理健康教育，就是對他們進行心理輔導(dǎo)，預(yù)防與消除孩子們心理問題的滋生，促進小學(xué)生良好心理品質(zhì)的發(fā)展；知道健康和不健康的心理狀態(tài)，消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，從而保持積極，樂觀，健康心態(tài)，具有重要意義！

面對小學(xué)心理健康教育，感到不足之處頗多，略提幾點改進策略：

（一）應(yīng)當(dāng)加強心理教育專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，對已任教多年的教師進行心理教育專業(yè)知識培訓(xùn)，使每個教師成為學(xué)生的心理保健師。

（二）加快“小學(xué)生心理健康教育教材”的完善編定。

（三）各學(xué)校應(yīng)加強對小學(xué)生心理健康教育的重視，加大對該課程正常實施的監(jiān)督，保障心理健康教育課的切實進行。

（四）充實小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容，特別強調(diào)：在教學(xué)過程中，要教會學(xué)生心中有愛，教會學(xué)生感恩，教會學(xué)生坦然面對人生，教會學(xué)生心胸開闊，教會學(xué)生自信，自強等。

（五）把小學(xué)生心理健康教育課與其他文化課程相結(jié)合，使之協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展！

作者簡介：李翠蓉，1971年12月出生于四川省西充縣，1991年7月畢業(yè)于四川省康定師范校，普通師范專業(yè)；現(xiàn)在在四川省甘孜州九龍縣呷爾鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校任教，職稱是小教高級，研究方向是心理健康教育。