優(yōu)化課堂教學，提高數(shù)學教學質(zhì)量

楊曉娟

摘 要：課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，隨著新一輪課程改革的有序推進，傳統(tǒng)的教學方法正面臨著巨大的沖擊。在數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育，主要的任務(wù)是根據(jù)教學內(nèi)容和素質(zhì)教育的要求，運用科學的教育教學思想、教學方法、教學手段，優(yōu)化課堂教學，促進學生的全面提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；優(yōu)化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.074

在新課程改革的背景下，教師的主要任務(wù)就是根據(jù)教學內(nèi)容和素質(zhì)教育的要求，運用現(xiàn)代先進的教育教學思想、教學方法、教學手段，優(yōu)化課堂教學，促進學生的全面提高。

一、優(yōu)化教學理念

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學模式漸漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在此背景下，作為素質(zhì)教育的直接實施者、執(zhí)行者，教師的綜合素質(zhì)對教育質(zhì)量的影響不容忽視。在數(shù)學教學中，教師先要優(yōu)化教學理念，除具備專業(yè)的數(shù)學知識和素養(yǎng)外，還要具備多學科的學術(shù)背景，并且要不斷完善自己的知識儲備，提高自身的綜合素質(zhì)。在課堂上，由于數(shù)學學科的抽象性和邏輯性，教師流暢規(guī)范的語言表達、孜孜不倦的耐心還遠遠不夠，自己的言談舉止應(yīng)讓學生感受到學習的樂趣、思想的啟迪甚至是美的熏陶。另外，教師要做好榜樣，關(guān)心學生的身心健康，成為學生的良師益友，這是教師的基本道德素養(yǎng)。

在教學中，教師是課堂的引導(dǎo)者、組織者，學生是學習的主人，是教學的參與者。所以，課堂教學是師生的互動過程，教學中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生動手、動腦、動口、動眼，讓他們參與到學習過程中。如在教學“年月日”這一內(nèi)容時，教師可以讓學生課間搜集不同年份的年歷卡，小組合作數(shù)出每個月份的天數(shù)。這樣，學生在收集和整理過程中找出了有31天的月份，有30天的月份，并發(fā)現(xiàn)二月份有時是28天，有時是29天，進而產(chǎn)生了疑問，這時教師抓住機會進行引導(dǎo)，讓小組繼續(xù)探討和觀察，并得出四年一閏的結(jié)論。這樣，學生在自己動手、動腦的過程中，不僅有效地完成了學習任務(wù)，而且提高了動手操作能力，語言表達能力，以及對知識的理解和記憶能力。

二、優(yōu)化教學方式

九年義務(wù)教育課程標準指出，要使學生把實際問題抽象成數(shù)學問題，形成用數(shù)學的意識。所以教學中，教師應(yīng)該注重重現(xiàn)知識形成的過程，逐步引導(dǎo)學生對原型加以抽象、概括、總結(jié)，弄清知識的抽象過程，深化學生對學數(shù)學、用數(shù)學所必須遵循的途徑的認識。同時，課堂教學方式的選擇要以提高學生應(yīng)用數(shù)學的能力為依據(jù)，結(jié)合日常生活的實際問題，引導(dǎo)學生觀察、分析、抽象、概括數(shù)學問題。

以往的數(shù)學課上，一般是教師在臺上講，學生聽，然后教師布置作業(yè)，測驗講評。學生會因教學形式單調(diào)死板而感到乏味，甚至感到厭惡。雖然數(shù)學知識本身是枯燥的，但數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，以及數(shù)學知識在生活實踐中的應(yīng)用卻是豐富多彩的。所以，教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的舉例，去激發(fā)學生的學習興趣，提高他們學習的自覺性、持久性。因此，教師在教學中要采用多種教學形式來活躍課堂氣氛。如把單調(diào)乏味的數(shù)學計算練習轉(zhuǎn)化為生動有趣的游戲練習，像開火車，奪紅旗，找朋友，過獨木橋，樹上開花，摘果子等，這樣寓教學于游戲中，學生樂學，教師易教，能收到良好的效果。此外，在課堂上，教師可以利用游戲、小組討論、實驗等方式，讓學生成為課堂的主角，充分激發(fā)他們的學習熱情。

三、優(yōu)化練習設(shè)計

練習不僅是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，也是是學生掌握知識、發(fā)展能力的重要手段。精心設(shè)計練習內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學生的練習興趣，所以，教師應(yīng)設(shè)計各種情節(jié)有趣、形式新穎的練習。比如，在“年月日”的練習中，其中一個環(huán)節(jié)是讓男生代表天數(shù)多的月份（31天），讓女生代表天數(shù)少的月份（30天和二月），如說到1月，男生站起來，說到4月女生站起來，這樣的練習形式，既符合學生的形象思維特點，又以不同形式讓學生得到了充分的訓練。學生不僅在自己最喜歡的活動中鞏固了所學知識，而且對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，真正體會到了學習數(shù)學的趣味性。

思維能力的培養(yǎng)貫穿在教學的各個部分，在教學數(shù)學概念、計算法則、解答應(yīng)用題或操作技能（如測量、畫圖等）時，教師要注意培養(yǎng)學生的思維能力。數(shù)學知識是相互關(guān)聯(lián)的，因此，在教學數(shù)學概念時，教師讓學生對問題進行分析、比較，讓他們做出正確的判斷，形成正確的概念。在課堂練習中努力創(chuàng)造活躍思維的條件是發(fā)展學生思維能力的第一步，教師應(yīng)當有計劃地引導(dǎo)學生從不同的角度思考問題，應(yīng)采取遞進的方式擴展學生的思維水平。教師除了在課堂練習中安排學生進行訓練，還應(yīng)在課下安排一定數(shù)量的有助于發(fā)展學生思維能力的練習題，應(yīng)根據(jù)班級學生的不同水平因材施教，對個別數(shù)學思維能力突出的學生安排啟蒙奧數(shù)類的擴展訓練，對較差的學生重新梳理教學內(nèi)容，幫助他們鞏固所學知識。

四、優(yōu)化學習評介

作業(yè)評價不僅僅是書面評價，口頭評價具有一定的即時性和實效性，能夠作為書面評價的有力補充。這種評價方式的評價角度非常廣泛，教師可以通過口頭評價，給予學生及時的反饋，學生也能感受到來自教師的關(guān)心幫助，進而提高寫作業(yè)的積極性。在教師的循循善誘下，學生能夠提升自己的學習能力。教師也可以在課堂表揚學生，被表揚的學生會產(chǎn)生成就感，希望還有機會得到表揚，沒有受到表揚的學生會也會更加努力。

根據(jù)兒童喜歡圖案和色彩鮮艷的食物、彩色的符號評價比較符合學生的審美。教師可以加入一些更有趣味性、更具代表性的符號，使符號系統(tǒng)變得生動形象有趣。例如，學生完成的作業(yè)質(zhì)量比較好，作業(yè)書寫認真，可以在上面貼星星類的彩色貼畫。如果在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學生有自己創(chuàng)造的解法，教師可以用有趣的文字作出回應(yīng)，讓學生知道自己的作業(yè)受到了肯定。總之，教師的評價應(yīng)該符合學生的思想，這樣才有利于學生接受這些評價，從而認真地完成作業(yè)。

參考文獻：

[1] 德力格爾.論如何通過優(yōu)化課堂教學方法提高數(shù)學教學質(zhì)量[J]. 科學導(dǎo)報，2013（1）.

[2] 譚天福.優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學方法，提高教學質(zhì)量[J].新課程：小 學，2015（11）.

[責任編輯 趙景霞]