利用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學教學

陳宇

【摘 要】在新課程改革的背景下，多媒體教學被越來越多的在課堂上使用，運用現(xiàn)代多媒體輔助教學已成為時代的需要，教學改革的需要。數(shù)學學習是抽象和枯燥乏味的，為了調(diào)動學生學習的積極性和自主性，營造一個輕松愉悅的教學氛圍，在小學數(shù)學課堂教學中，合理運用多媒體進行有效的教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使學生從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學；數(shù)學

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教學手段也不斷更新。多媒體輔助教學設(shè)備日漸應(yīng)用于課堂教學。多媒體輔助教學的優(yōu)勢在于它運用多種傳播媒體，將聲音、形態(tài)、動作、色彩融為一體，變無聲為有聲，化靜為動，變抽象為直觀，變枯燥為生動，它對激發(fā)學生學習興趣，理解學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展學生的智力，推進素質(zhì)教育，起著很大的輔助作用。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)興趣

興趣，是對客觀事物特別愛好的情感狀態(tài)，是一種個性的心理特征。當學生對某項知識真正發(fā)生興趣時，他將千方百計地調(diào)動自己的潛在智能，積極主動地去汲取?！鞍l(fā)現(xiàn)學習”此時才能充分體現(xiàn)出來，他們的身心才能獲得良好的發(fā)展。興趣的產(chǎn)生也有前提條件和情境氛圍，情境的不同所激發(fā)的興趣強弱是完全不一樣的。多媒體輔助教學的諸多功能，如動聽的音樂，形象的動畫，清晰的字幕，十分適合小學生的好奇心理和認知規(guī)律，能給學生創(chuàng)設(shè)一個愉快輕松的學習情境。

例如，我在教學“循環(huán)小數(shù)”這一課時，利用計算機的銀幕上顯示“鳴―咔嚓嚓，咔嚓嚓”開來一列火車，火車的車廂上依次裝著高粱、玉米、高粱、玉米。讓學生按照上面的規(guī)律繼續(xù)填上裝的東西。連續(xù)幾次后就用上“……”，接著再開來一列火車，車的標號分別是3、2、1、3、2、1，請同學們按照前面的規(guī)律給后面的車標上號。這樣的問題，即使基礎(chǔ)差的學生也搶著回答。教師因勢利導樣依次不斷地重復出現(xiàn)，無止境時，就用上，這“……”，這就是循環(huán)。通過觀察思維，然后讓學生學習“循環(huán)小數(shù)”的概念，在歡樂的氣氛中學生輕輕松松學懂了知識。

計算機在調(diào)節(jié)學生學習情緒上也有較大優(yōu)勢功時，計算機就會請出小博士表揚“你太棒了”，當學生獲得成“你真聰明”“太好了”，或者用優(yōu)美的音樂表示獎賞；如果學生做錯了，則會播放“你要努力啊”等鼓勵的話，充分迎合了學生的學習心理，從而使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

二、有選擇性、針對性地巧用電教手段，激發(fā)學生興趣

皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！苯逃龑嵺`證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激發(fā)他的積極性，推動他在學習中取得好成績。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，激起學生學習興趣，調(diào)動他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的運用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強，通過圖像的翻滾、閃爍、重復、定格色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學生的注意，更能調(diào)動學生的興趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術(shù)能為教學創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結(jié)合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學中，我制作了有運動效果的多媒體課件，將許多個旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運動形象展現(xiàn)在學生的眼前，通過學生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運動現(xiàn)象，根據(jù)運動的不同分類識別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學生的注意力，現(xiàn)象的運動過程直觀地呈現(xiàn)在學生面前，這樣學生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。利用多媒體教學能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在教學活動中使用這以手段，無疑會收益更大。例如：“角的認識”教學中，動態(tài)演示角的形成：先做出一個點，再引出兩條射線，使學生很容易理解“從一個點引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學生很直觀的看出哪個角大，哪個角小。從而產(chǎn)生一個動態(tài)的效果。

三、合理使用，發(fā)揮最大效益

盡管現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的實效越來越顯著，但是在積極倡導利用現(xiàn)代信息技術(shù)從事教學的今天，仍有不少老師認為利用現(xiàn)代信息技術(shù)有缺陷，原因之一是不能根據(jù)課堂實情靈活地調(diào)整教學過程。

對于這種情況，我有不同的看法。利用現(xiàn)代信息技術(shù)從事教學，對我們的要求不是降低了，而是更加高了。我們教師在備課時，一定要充分估計可能出現(xiàn)的狀況。根據(jù)教學內(nèi)容，選用智能的軟件編寫程序，以便在上課時，隨時進行書寫和修改。

現(xiàn)代信息技術(shù)雖然好，但是要根據(jù)教學內(nèi)容來有選擇性的使用。而不能濫用，一定要遵循科學性原則、實效性原則。只有鉆研教材，充分了解課堂教學目標內(nèi)容的重點難點，設(shè)身處地地從教學實際出發(fā)，在現(xiàn)代教學理論指導下，才能使由現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計的軟硬件與課堂教學的經(jīng)驗、最佳的教學策略有機地結(jié)合起來。教學中，我們要鼓勵學生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問的權(quán)利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，盡可能多地給予學生自主探究的時間和空間，徹底改變過去那種灌輸注入式的教學模式。

多媒體具有形象、直觀、生動、靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，有利于優(yōu)化教學的效果，提高教學效果。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任務(wù)、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳作用點，絕不要認為電教媒體用得越多越好。只要我們從實際需要出發(fā)，合理地利用各種電教媒體，教學就一定能達到預期的效果。

參考文獻：

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