中學(xué)政治教學(xué)應(yīng)把握三條基本策略

【摘 要】中學(xué)政治教材因變換頻繁而被人們喻為反映時(shí)代特點(diǎn)的“晴雨表”。中學(xué)政治課如何教？學(xué)生怎樣學(xué)？這兩個(gè)問(wèn)題使不少的政治教師深感困惑。本文從明確一個(gè)基本目標(biāo)、懂得一條基本道理、堅(jiān)持一種基本方法三個(gè)角度闡述了中學(xué)政治教學(xué)的基本策略。

【關(guān)鍵詞】基本目標(biāo)；基本道理；基本方法；基本策略；社會(huì)主義；愛國(guó)主義；集體主義；人生觀

中學(xué)政治教材被人們喻為反映時(shí)代特點(diǎn)的“晴雨表”。它隨著各個(gè)時(shí)期的政治氣候不同而年年改換。中學(xué)政治課如何教？學(xué)生怎樣學(xué)？這兩個(gè)問(wèn)題使不少的政治教師深感困惑。筆者認(rèn)為，不論社會(huì)風(fēng)云如何變幻，對(duì)中學(xué)生的政治教學(xué)應(yīng)牢牢把握以下三條基本策略，才可以取得較好的教學(xué)效果。

一、明確一個(gè)基本目標(biāo)，即讓學(xué)生樹立愛國(guó)家、愛集體、愛社會(huì)主義的思想

中學(xué)生時(shí)代是青少年的世界觀開始成型的年齡段。我國(guó)著名作家柳青說(shuō)，人生的道路幾十年，關(guān)鍵的行程只有幾步路。中學(xué)時(shí)代是一個(gè)人知識(shí)積累和人生道路最重要的階段，是人生道路上求知欲和可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。一堂好的政治課，可能會(huì)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生重大的思想影響。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的童年是怎樣度過(guò)的，同年時(shí)代由誰(shuí)帶路，周圍世界中哪些東西進(jìn)入他的頭腦和心靈。這決定他將來(lái)成為什么樣的人。由此可知，作為政治課教師所肩負(fù)的責(zé)任之重大。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)把愛國(guó)主義教育和集體主義教育作為教學(xué)重點(diǎn)。在具體教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以理服人，循循善誘。有一次，筆者上《政治經(jīng)濟(jì)常識(shí)》，在分析社會(huì)主義必然代替資本主義時(shí)，一位學(xué)生突然說(shuō)了一句：“你想資本主義還不得了呢”！幾個(gè)學(xué)生也跟著笑了起來(lái)。我讓那學(xué)生把想法說(shuō)完，然后趁此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資本主義基本矛盾進(jìn)行分析討論，使大家懂得了資本主義的基本矛盾不可克服的經(jīng)濟(jì)危機(jī)必然會(huì)導(dǎo)致無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命和無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的歷史必然性，同時(shí)也讓大家分析我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)還落后的原因，認(rèn)識(shí)到這不是社會(huì)主義本身所帶來(lái)的，而是還沒(méi)有充分發(fā)揮社會(huì)主義優(yōu)越性和歷史上經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱所造成的。經(jīng)過(guò)討論充分說(shuō)理，使學(xué)生既學(xué)到了政治理論，也堅(jiān)定了社會(huì)主義信念。

二、懂得一條基本道理，即讓學(xué)生懂得做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人的道理

每一個(gè)人都是社會(huì)的一分子，整個(gè)社會(huì)由各種職業(yè)、各個(gè)階層的人組成。從社會(huì)分工的角度看，需要有科學(xué)家、政治家、企業(yè)家，也需要有一定知識(shí)的普通工人、農(nóng)民等體力勞動(dòng)者。一個(gè)人的能力不論大小，具備的知識(shí)不分多少，職業(yè)不分貴賤，只要他對(duì)社會(huì)有用，盡到自己的責(zé)任，為人類進(jìn)步做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)，就是實(shí)現(xiàn)了其人生價(jià)值。因此我認(rèn)為中學(xué)生的政治課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把讓學(xué)生懂得如何做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人的道理，作為貫徹教學(xué)始終的永恒課題。當(dāng)我講到樹立科學(xué)的人生觀時(shí)，我結(jié)合雷鋒、張海迪、孔繁森等事跡，講解一個(gè)人的人生價(jià)值，同時(shí)也結(jié)合王寶森、陳希同等反面典型給黨和人民造成的危害，使學(xué)生懂得這樣一個(gè)道理：一個(gè)人能不能對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，不在于他有多少金錢，也不在于他有多高官位，而在于他做了多少有益于社會(huì)的事情。

讓學(xué)生懂得這一條基本道理，還應(yīng)當(dāng)從日常的行為抓起。例如：教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，遵守校規(guī)校紀(jì)，自覺養(yǎng)成良好的公共衛(wèi)生習(xí)慣，把為集體、為他人解決困難當(dāng)作自己的一種責(zé)任感和快樂(lè)等等。經(jīng)常表?yè)P(yáng)好人好事，見義勇為，助人為樂(lè)的典型，營(yíng)造一個(gè)良好的校園文化環(huán)境，養(yǎng)成好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，以便讓學(xué)生在好的環(huán)境中體驗(yàn)做一個(gè)有利于社會(huì)的人的道理。

三、堅(jiān)持一種基本方法，即努力開發(fā)學(xué)生的思考探索的能力

有人說(shuō)，一個(gè)學(xué)齡中晚期，是危險(xiǎn)的多事年齡段。的確，這個(gè)階段的青少年，思想尚不成熟，他愛思好動(dòng)，渴望求新，開始用批判的眼光去看待周圍的人和事，甚至對(duì)父母和老師也持懷疑的態(tài)度。他們敢于思考又缺乏正確的思維方法，勇于探索而又缺乏科學(xué)的探索途徑?！俺岚蜷L(zhǎng)硬了，行將沖天飛去”，這是他們這一時(shí)期心理發(fā)展的特點(diǎn)。中學(xué)政治教學(xué)的任務(wù)，就是要善于啟發(fā)和開導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并加以正確的啟迪，教給科學(xué)的方法。蘇霍姆林斯基有句名言：“教學(xué)和教育過(guò)程中有三個(gè)源泉：科學(xué)、技巧和藝術(shù)?！蔽殷w會(huì)到，教學(xué)的技巧和藝術(shù)，歸納到一點(diǎn)上來(lái)，就是如何打開學(xué)生思考和探索新知識(shí)的思想“閘門”。教學(xué)活動(dòng)的最終目的是使學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的技能。因此授課一定要考慮學(xué)生的實(shí)際水平。知人才能善教，善教必先知人，這樣講起課來(lái)才能有針對(duì)性，用發(fā)生在自己身邊的具體事件去闡述深層次的人生哲理。

為了開拓學(xué)生的思考探索能力，在教學(xué)過(guò)程中筆者注意循環(huán)使用評(píng)點(diǎn)讀書法、導(dǎo)題議論法、自擬試題法、歸納知識(shí)法、考后講課法等教學(xué)方法，把課堂教學(xué)搞活，讓學(xué)生參與講、議、考評(píng)等教學(xué)的全過(guò)程。例如，在講解價(jià)值與價(jià)格的相互關(guān)系時(shí)，我首先提出一個(gè)問(wèn)題：“人們常說(shuō)便宜沒(méi)好貨，好貨不便宜”，但在家庭實(shí)際生活中很多人又感到自己買到了“物美價(jià)廉”的商品，這是什么原因？讓學(xué)生分析議論后，再給他們講解價(jià)值規(guī)律和價(jià)值與價(jià)格的相互關(guān)系。學(xué)生聽課就興趣盎然，知識(shí)也學(xué)得牢固。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我體會(huì)到：經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考和討論，再由教師歸納講解，這樣做對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多層次多角度的思維能力有很大的作用，學(xué)生往往受益匪淺。

明確一個(gè)基本目標(biāo)，掌握一條基本道理，堅(jiān)持一種基本方法，以上三條基本策略，是筆者在二十來(lái)年的政治教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到的。

作者簡(jiǎn)介：鄧永紅（1973-），男（漢族），湖南衡東，湖南省衡東縣第五中學(xué)，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事普通高中教育教學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]《政治經(jīng)濟(jì)常識(shí)》 （人教版）

[2]《給教師的一百條建議》 蘇霍姆林斯基