淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的四個(gè)問題及相應(yīng)的策略

王曉麗

自從新課改實(shí)施以來，廣大農(nóng)村教師都在力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，并取得了不少成績.但隨著新課改的逐步深入，一些在具體教學(xué)中存在的問題也隨之暴露出來.下面就列舉農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中突出存在的問題，簡要加以剖析并尋求解決的對(duì)策.

1. 教師主導(dǎo)意識(shí)過強(qiáng)，束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展

教師主導(dǎo)意識(shí)過濃，在教學(xué)中仍然不愿意放手.對(duì)學(xué)生已經(jīng)了解或知道的不能放手或不敢放手，經(jīng)常過多解釋、重復(fù)或示范，總愿意說：老師告訴你……結(jié)果往往束縛了學(xué)生思維、限定了學(xué)生的思路、使教學(xué)變成了統(tǒng)一模式.

教學(xué)中，教師要淡化自己的主導(dǎo)意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多地獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間和舞臺(tái).教師要敢于放手、要舍得放手，要相信學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，讓每一名學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)都能夠先獨(dú)立思考探索，盡可能自己找出解決問題的方法.知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)建構(gòu)過程，教師的講解并不能直接將知識(shí)傳輸給學(xué)生.學(xué)生能看懂的內(nèi)容就讓學(xué)生自己去看，學(xué)生能自己提出的問題就讓學(xué)生自己提出，學(xué)生自己能分析出來的就讓學(xué)生自己去分析，學(xué)生自己能解決的問題就讓學(xué)生自己去解決……教師要以組織者、合作者和引導(dǎo)者的身份，加強(qiáng)組織和引導(dǎo)，減少一味的包辦和代替，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去，從而真正突出學(xué)習(xí)者的主體作用.

2. 小組合作學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)效果

自主、合作與探究學(xué)習(xí)形式與效果形成背離.合作之前不給學(xué)生自主獨(dú)立思考的時(shí)間，也不提自主學(xué)習(xí)要求；小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常是教師一聲令下，學(xué)生立刻圍坐一團(tuán)，說聲四起，短暫過后，教師一喊“?！?，學(xué)生頓時(shí)鴉雀無聲，匯報(bào)時(shí)常聽到學(xué)生說的是：我認(rèn)為如何如何……而不是我們小組怎么樣……

教學(xué)中教師必須給予學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中解除困惑，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，更清楚的明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法.

在采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師在把握好合理分組、明確分工，提出合作前先進(jìn)行獨(dú)立思考、合作中要認(rèn)真交流與傾聽等相關(guān)要求外，還應(yīng)該認(rèn)真考慮下列問題：① 為什么這節(jié)課要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？有必要嗎？ ② 如果用合作學(xué)習(xí)，打算什么時(shí)候進(jìn)行？合作問題怎樣提出？整個(gè)合作過程大概需要多少時(shí)間？ ③ 在合作學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師怎樣參與其中？如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)？ ④ 怎樣處理好自主學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)三者的時(shí)間結(jié)構(gòu)安排，努力做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合理搭配？只有對(duì)上述這些問題進(jìn)行認(rèn)真地思考，我們的小組合作學(xué)習(xí)才可能是有效的，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧地走過場(chǎng).

3. 不注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程的教學(xué)及數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)

在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師仍然過分地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的工具作用，弱化數(shù)學(xué)的文化價(jià)值.很多教師不對(duì)或極少對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)文化知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行介紹或滲透.

當(dāng)前，新課改正在深入推進(jìn)，數(shù)學(xué)的人文價(jià)值已經(jīng)明顯地凸現(xiàn)出來.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化知識(shí)和思想方法更是當(dāng)今世界教育的熱點(diǎn)問題之一.在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富多彩的數(shù)學(xué)背景知識(shí)，注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)思想方法.教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的軼聞趣事、名人典故、數(shù)學(xué)趣聞與數(shù)學(xué)史料，營造一個(gè)誘人的、生動(dòng)的知識(shí)情境氛圍，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)家的科學(xué)精神，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)文化知識(shí)、思想方法的魅力，揭開數(shù)學(xué)神秘的面紗，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用，從而將枯燥的課堂營造成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的樂園，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感，使他們?cè)趦?nèi)心深處親近數(shù)學(xué).

4. 課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)形式單一，評(píng)價(jià)語言貧乏

一種現(xiàn)象是一味表揚(yáng)、鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì).只要學(xué)生答對(duì)了問題，教師就是很好、你真棒……要不就是大搞物質(zhì)刺激，不是獎(jiǎng)一朵紅花，就是獎(jiǎng)一顆五角星……無論學(xué)生回答得如何，總有精神或物質(zhì)的回報(bào).另一種現(xiàn)象是不予置評(píng).有的教師為了保護(hù)學(xué)生的積極性，采用模糊評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行少評(píng)價(jià)或不評(píng)價(jià).對(duì)于學(xué)生理解表述不清或者出現(xiàn)偏差、錯(cuò)誤時(shí)，教師也不置可否或視而不見.

“為了每一名學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念.為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一名學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，不傷害學(xué)生，學(xué)會(huì)贊賞每一名學(xué)生.誠然，我們不反對(duì)表揚(yáng)學(xué)生，也不反對(duì)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更不提倡教師經(jīng)常批評(píng)學(xué)生.但要注意的是：一味的廉價(jià)表揚(yáng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生隨意應(yīng)付和淺嘗輒止，過分的模糊評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)錯(cuò)不分和知識(shí)缺陷，大搞物質(zhì)刺激可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的情緒浮躁和急功近利……教師一定要認(rèn)識(shí)到：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是十分重要的，但不應(yīng)該讓學(xué)生僅僅停留在獲得淺層次的滿足上，而應(yīng)該更關(guān)注的是學(xué)生在課堂上學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，受到什么啟發(fā)，獲得哪些發(fā)展.