問題情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與分析

班樹峰

【摘要】 問題情景在小學(xué)數(shù)學(xué)中能夠創(chuàng)建生活情境、游戲情境和故事情境，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，能夠極大地提高學(xué)生的積極性. 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展問題情景教學(xué)，要堅(jiān)持注重情景的真實(shí)性、有效性和適度性，才可以真正提高問題情景教學(xué)的效率.

【關(guān)鍵詞】 問題情景；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率

帶著問題去學(xué)習(xí)，帶著問題去思考，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)課堂教學(xué)的要求，也是數(shù)學(xué)課堂倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法. 小學(xué)生的自制能力比較差，他們對待數(shù)學(xué)知識充滿了好奇心，但是由于生活閱歷和邏輯思維能力的匱乏，他們不能很好地投入到課堂教學(xué)中來，也造成了很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的迷茫，傳授數(shù)學(xué)知識感覺無從下手. 通過創(chuàng)建有效的問題教學(xué)情景，就可以有效地引導(dǎo)學(xué)生通過思考問題來學(xué)習(xí)知識，通過思考問題來創(chuàng)新和互動. 因此，問題情景的應(yīng)用成為了衡量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成敗的重要指標(biāo).

一、問題情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，一般是從學(xué)生熟悉的生活場景、游戲場景、故事場景出發(fā)，充分融寓教于樂到教學(xué)當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的主觀能動性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更直觀生動，對于情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1. 創(chuàng)建生活情景

在帶有生活場景的問題情境創(chuàng)建過程中，教師需要把新的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)放置到學(xué)生熟悉的生活場景中，通過學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而實(shí)現(xiàn)對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握. 比如，在學(xué)習(xí)“十進(jìn)制的數(shù)學(xué)加減法”的時(shí)候，就可以創(chuàng)設(shè)班級聯(lián)誼會，一共有33人，現(xiàn)在有一箱飲料，一共24瓶，那么問：每人一瓶夠嗎？這樣就可以達(dá)到通過生活場景引導(dǎo)問題情景教學(xué)的目的. 2. 創(chuàng)建游戲情景

小學(xué)生的天性是好動的，他們對于流動而又變換的事物印象深刻. 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采用游戲的方式，通過設(shè)置游戲情境來搭建問題情景，從而引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，能夠極大地提高學(xué)生的積極性. 比如，在學(xué)習(xí) 《直線與圓的位置關(guān)系》一課時(shí)，可以利用Flash課件制作一個(gè)關(guān)于日出的游戲，引導(dǎo)學(xué)生操作Flash，思考一個(gè)問題：當(dāng)日出時(shí)，太陽從地平線升起是個(gè)什么情景？學(xué)生們操作鼠標(biāo)，積極思考，再加上引導(dǎo)，學(xué)生就可以真正體會到直線與圓的三種位置關(guān)系，體會到數(shù)學(xué)的源于生活，高于生活的教學(xué)理念.

3. 創(chuàng)建故事情景

通過科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于帶有故事情節(jié)的教學(xué)內(nèi)容興趣比較濃厚，因此，教師在創(chuàng)建問題情景的教學(xué)內(nèi)容中，一定要把故事情景融入到課堂教學(xué)過程中，積極借助學(xué)生喜歡的小動物、動畫形象來創(chuàng)建問題情景，從而引發(fā)一系列的數(shù)學(xué)問題. 比如，在學(xué)習(xí)《三角形三條邊之間的關(guān)系》一課時(shí)，教師可以利用《小豬搭房子》這個(gè)動畫故事來串講，引導(dǎo)學(xué)生思考小豬如何把三根木棒擺出穩(wěn)定的房頂，這樣學(xué)生就在熟悉的動畫故事場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也能充分理解什么情況下三根木棒能組成三角形，并學(xué)習(xí)到不是任意長度的三根木棒都能搭建成三角形的教學(xué)理念.

二、問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展問題情景教學(xué)，必須充分分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，掌握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并且要把控開展問題情景的時(shí)機(jī)，恰如其分的運(yùn)用問題情景來實(shí)施教學(xué)，只有這樣才可以真正提高問題情景教學(xué)的效率. 具體的講，問題情景的使用應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1. 注重情景的真實(shí)性

在問題情景構(gòu)建過程中，教師一定要注意問題情景的真實(shí)性，把學(xué)生生活中遇到的真實(shí)情景再現(xiàn)課堂，讓學(xué)生通過對現(xiàn)實(shí)生活的感知來理解問題. 這樣才能做到情真意切，有效引導(dǎo). 比如，在開展關(guān)于“十進(jìn)制的數(shù)學(xué)加減法”的問題教學(xué)時(shí)，一定要書寫為全班的33人，這樣才能保證學(xué)生能夠認(rèn)真對待問題情景.

2. 注重情景的有效性

教師在設(shè)置問題情景教學(xué)的過程中，一定要選取距離學(xué)生生活時(shí)間間隔比較短的、距離學(xué)生生活距離比較小的和距離學(xué)生接受程度比較容易的. 只有充分倡導(dǎo)問題情景的有效性，才能保證開展問題情景教學(xué)符合學(xué)生需求和教學(xué)需要.

3. 注重情景的適度性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展問題情景教學(xué)，切忌刻意創(chuàng)建、本末倒置. 小學(xué)生的注意力集中度是有限的，所以教師要把握住有效的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識問題中來. 在課堂教學(xué)過程中，首先保證正常的課堂教學(xué)與問題情景相互配合、尺度合適，其次要保證問題情景的生活情景、游戲情景和故事情景適度而行，切忌多多益善，造成學(xué)生注意力的分散.

三、總 結(jié)

綜上所述. 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須充滿健康性、趣味性和互動性，通過采用問題情景教學(xué)，教師可以做到課堂教學(xué)內(nèi)容的有效宣導(dǎo)，也能將課堂教學(xué)開展的生動活潑. 因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要充分掌握問題情景教學(xué)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷推向深入，努力培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)精神和學(xué)科創(chuàng)新能力的合格學(xué)生.

【參考文獻(xiàn)】

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