美在這里生成

樊朝霞

【摘要】 美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分，在軸對(duì)稱圖形的教學(xué)中讓學(xué)生以藝術(shù)的眼光來認(rèn)識(shí)周圍的世界，培養(yǎng)藝術(shù)美的創(chuàng)造力.把所要傳授的知識(shí)形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色直接訴諸學(xué)生的感官，能眼見其形.把數(shù)學(xué)課本中美的因素合理適度地展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美對(duì)象，激發(fā)起強(qiáng)烈的審美意識(shí)，產(chǎn)生美的情感，從而受到美的陶冶，提高對(duì)美的感受能力.幫助學(xué)生真切地領(lǐng)悟?qū)ΨQ圖形的形象美、結(jié)構(gòu)美促使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)藝術(shù)境界中，去感受美、體會(huì)美、欣賞美，創(chuàng)造美，使教育在數(shù)學(xué)課中達(dá)到美育的素質(zhì)教育目的.

【關(guān)鍵詞】 軸對(duì)稱圖；美感；生；成

一、激趣的過程中認(rèn)識(shí)美

玩——用興趣開啟學(xué)習(xí)之門.

孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者.”在這里，興趣就是思維的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物發(fā)生興趣時(shí)，注意力就集中，求知欲就旺盛，思維就敏捷、靈活.在教學(xué)中，老師從“興趣”二字入手，通過游戲的方式引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而激活學(xué)生的思維，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生以積極的心態(tài)，參與到學(xué)習(xí)的全過程中.紙飛機(jī)是學(xué)生常見的玩具，課堂上，老師讓學(xué)生試飛了兩種飛機(jī)，一種是兩只翅膀?qū)ΨQ的紙飛機(jī)，一種是兩只翅膀不對(duì)稱的紙飛機(jī).學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)其中一架飛機(jī)飛不了是因?yàn)樗膬芍怀岚虿灰粯?由此很自然的引入了本課的課題，也很自然地開啟了學(xué)生探索“軸對(duì)稱”的思維激情.玩“對(duì)稱”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事，從而增添對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，愿意使自己成為學(xué)習(xí)的主人.

二、認(rèn)識(shí)的過程中體驗(yàn)美

“同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了‘軸對(duì)稱圖形的世界.我們一起來欣賞.（課件展示各種對(duì)稱圖形的圖片和用課件演示各種對(duì)稱圖案剪紙過程）其實(shí)，大自然對(duì)于對(duì)稱的創(chuàng)造，還遠(yuǎn)不止這些.仰望蒼穹，俯瞰大地，在這美妙的景象中：看花叢中翩翩的蝴蝶，蜜蜂；那翱翔天際的雄鷹、白鷺；那漂浮在天空的彩虹，翻飛如蝶的落葉、以至于我們每一個(gè)人，每一張綻開的笑臉，你難道就沒有感受到對(duì)稱的力量嗎？有人說：是因?yàn)槊?，大自然才選擇了對(duì)稱，同學(xué)們，如果你們深入地想一想，這當(dāng)中，僅僅是因?yàn)槊绬?？”伴著老師詩情畫意的縷縷傳遞，用課件展現(xiàn)在孩子們面前的，是一幅幅大自然的偉大杰作：奇異的山、水中的倒影以及由此而形成的那份沒有雕飾、不著痕跡的軸對(duì)稱圖形……孩子們沉浸在一幅幅美麗的畫卷中，相信他們的思維已經(jīng)飛越了課堂，飛向了遙遠(yuǎn)的世界.

此時(shí)此刻，孩子聽到的是古箏幽雅的樂曲聲，眼中看到的是桂林秀麗的山與水，真切地感受到了那種詩、歌、畫的意境美，讓孩子們深深的體會(huì)到對(duì)稱就是一種美，是它們美化了我們的生活，以及數(shù)學(xué)課凸現(xiàn)出來的精致和靈逸.

三、體驗(yàn)的過程中表現(xiàn)美

從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，只有將美應(yīng)用于實(shí)踐，審美教育才有意義.教師出示人的臉、衣服、蜻蜓、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形里所具有的性質(zhì).學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對(duì)折；左右兩邊都是對(duì)稱的；這些圖形的兩側(cè)正好能夠完全重合，”學(xué)生自己得出了“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)概念.為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形后”可以讓學(xué)生兩兩提問生活中的“軸對(duì)稱圖形”同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)如何動(dòng)手作出一個(gè)軸對(duì)稱圖形（圖案）的情景，不同的學(xué)生可能依據(jù)不同的生活背景采取不同的辦法完成.

有的學(xué)生想到的是中國(guó)民間的剪紙——先將一張紙對(duì)折，在折痕的一側(cè)剪下一塊，打開即可得到一個(gè)軸對(duì)稱圖形的紙片；

有的學(xué)生想到的是做墨跡——取一張質(zhì)地較軟，吸水性能較好的紙，在紙的一側(cè)上滴一滴墨水，將紙迅速對(duì)折，壓平、并用手指壓出清晰的折痕.將紙打開鋪平，所得的圖案就是軸對(duì)稱圖形.

而有的學(xué)生想到的是孔眼——將一張紙對(duì)折，用大頭針在紙上扎出一個(gè)圖案，保證每次扎的眼都能扎透每層紙.將紙打開，所得的圖案就是軸對(duì)稱圖案.讓學(xué)生折一折之后，匯報(bào)結(jié)果.通過操作得知：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對(duì)稱圖形.接著指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱軸.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師逐個(gè)演示操作過程.（在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維.）顯然，不同的學(xué)生以不同的生活背景和生活閱歷出發(fā)，都能得到軸對(duì)稱圖形，彼此之間的交流可以實(shí)現(xiàn)他們對(duì)軸對(duì)稱圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)大家在交流中都能獲得理解分享成功的快樂！

在整個(gè)過程中，學(xué)生在自己探索和合作交流的過程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程，而這樣的過程能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的真正理解和把握，從中不僅獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，而且經(jīng)歷了數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的方法，同時(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀都能得到很好的發(fā)展.而且通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感受到對(duì)稱圖形給人以和諧美的享受，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、實(shí)踐.使概念由抽象到具體，從感性上升到理性.

四、表現(xiàn)的過程中創(chuàng)造美

蘇霍姆林斯基說：“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳聽科學(xué).”新課標(biāo)也指出，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.教師要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，有利于學(xué)生理解知識(shí)，發(fā)展思維.如課中教師讓學(xué)生做軸對(duì)稱圖形的活動(dòng).在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，學(xué)會(huì)了思考，并且感受到親手創(chuàng)造出美的自豪感.

創(chuàng)造軸對(duì)稱圖形使學(xué)生的思緒插上數(shù)學(xué)的翅膀而飛揚(yáng)，真切地感受到知識(shí)在美中生成.