回歸生活，讓小學(xué)思想品德教學(xué)更上一層樓

何長江

【摘 要】作為小學(xué)階段教學(xué)體系中重要的一門課程，小學(xué)思想品德教育對小學(xué)生思想觀、價值觀以及道德觀等方面有著重要的影響。本文對小學(xué)思想品德生活化教學(xué)進(jìn)行研究分析，并進(jìn)行了幾個方面的總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德；生活

隨著新課程的不斷改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教學(xué)方式中“老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生抄”的教學(xué)模式，顯然已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代思想品德教育教學(xué)的要求。采用“回歸生活”的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)思想品德教學(xué)，已經(jīng)越來越受到社會各界的關(guān)注，小學(xué)思想品德教師想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的，必須重視生活化教學(xué)，讓小學(xué)思想品德教學(xué)回歸生活。

一、小學(xué)思想品德教學(xué)過程中存在的不足

現(xiàn)階段，我國小學(xué)思想品德教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成績，但是，在教學(xué)過程中仍然存在著許多不足。

1.缺乏良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失

隨著新課改的不斷深入與推進(jìn)，小學(xué)思想品德教育教學(xué)過程中的不足暴露無疑。長久以來，在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，老師一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，老師在課堂上侃侃而談，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的記錄，學(xué)生沒有自己的時間進(jìn)行思考與研究，在這種教學(xué)模式下，課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不會太高，生活化教學(xué)的氛圍也不夠濃厚。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于教師是課堂的絕對掌控者，學(xué)生參與實踐活動的機(jī)會少之又少，最終導(dǎo)致學(xué)生感到小學(xué)思想品德課程索然無味，興趣缺失。

2.教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，而在現(xiàn)代教學(xué)過程中，仍有大部分教師采用老師講，學(xué)生聽得教學(xué)模式。這種教學(xué)模式中，老師與學(xué)生之間缺少有效地溝通交流，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛壓抑，老師仍然是課堂教學(xué)的主人，對于時間擁有絕對的話語權(quán)，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂中留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間少之又少，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位并沒有得到良好的體現(xiàn)。

久而久之，在這種單一的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程也漸漸地與他們的實際生活相背離，教育的目的在于實際應(yīng)用，單一的教學(xué)模式下，根本無法保證學(xué)生與實際生活結(jié)合，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活問題的能力不斷下降，這也與理論聯(lián)系實際生活的教學(xué)原則愈行愈遠(yuǎn)。

3.評價方式不客觀，以點(diǎn)概全

客觀的教學(xué)評價對小學(xué)思想品德的教學(xué)質(zhì)量高低與否有著重要的影響，現(xiàn)在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教學(xué)評價不夠客觀，以點(diǎn)概全的現(xiàn)象普遍出現(xiàn)，這種教學(xué)評價方式受我國傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式影響頗深。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式的評價重點(diǎn)，往往是學(xué)生對于思想品德知識的掌握程度以及教師的教學(xué)目標(biāo)是否得到實現(xiàn)為中心，而對于學(xué)生在思想品德學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)很少給予評價。這種只關(guān)注結(jié)果，不重視過程的教學(xué)評價方式，很難讓老師準(zhǔn)確的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師也就無法對癥下藥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，教師教學(xué)效果不好的情況出現(xiàn)。

二、小學(xué)思想品德課程回歸生活的措施

“知識來源于生活，更高于生活”，經(jīng)得起生活檢驗的理論才是真理，思想品德課程學(xué)習(xí)同樣如此，小學(xué)思想品德教師只有在課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，才可以最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使他們樹立良好的人生觀與價值觀。

1.設(shè)置生活情景，豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生興趣

首先，教師想要教好思想品德課程，必須在教學(xué)過程中設(shè)置相應(yīng)的生活情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)思想品德知識，小學(xué)思想品德教師要在課堂教學(xué)過程中找準(zhǔn)回歸生活的切入點(diǎn)，讓學(xué)生有效地將知識轉(zhuǎn)化為自己的行為。比如，在進(jìn)行《我愛我的家》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，在有條件的情況下，將學(xué)生家長請到學(xué)校中，教師提前將與家庭有關(guān)的資料制作成視頻，并搭配《我愛我的家》這首歌曲。然后，讓學(xué)生介紹一下自己的家，介紹一下自己的爸爸和媽媽，然后說一說生活中發(fā)生的有趣的事，設(shè)置一些與家庭有關(guān)的游戲，比如“我的心里話”這類的小游戲，學(xué)生與家長在做游戲過程中，可以增加相互之間的了解，使學(xué)生與父母的感情更加融洽。

其次，小學(xué)思想品德教師要摒棄那種言傳口交的教學(xué)方式，要以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中，教師可以采取做游戲、演小品等這樣的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。比如，在進(jìn)行《多種多樣的運(yùn)輸方式》這節(jié)課的學(xué)習(xí)時，教師與學(xué)生提前準(zhǔn)備運(yùn)輸模型，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生進(jìn)行舉例，并用模型具體演示，有的學(xué)生會說“火車，飛機(jī)”，而有的同學(xué)又會說“輪船，汽車”等等，這樣，同學(xué)們各抒己見，這些我們生活中常見的運(yùn)輸工具被學(xué)生一一列舉出來。最后，教師讓學(xué)生整理思緒，談一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)的感受，通過這節(jié)課學(xué)生各自都學(xué)到了什么，這樣，教師通過新穎的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生對于知識的記憶會更加深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感也就會不斷提升，對于思想品德的學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚。

2.教學(xué)評價方式客觀，保持課程與生活統(tǒng)一

小學(xué)思想品德的教學(xué)評價方式要客觀有針對性，教師必須將思想品德課程與實際生活有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到日常生活中去。課程與生活相統(tǒng)一，不僅可以使老師更好的了解每一位學(xué)生的知識掌握情況，更可以強(qiáng)化學(xué)生在實際生活中進(jìn)行知識應(yīng)用的水平。小學(xué)思想品德教師在教學(xué)評價中，應(yīng)該多用一些鼓勵與肯定的語言激勵學(xué)生，盡少的可能去批評指責(zé)學(xué)生，讓學(xué)生積極地進(jìn)行同學(xué)之間相互評價，相互幫助的活動，以保證學(xué)生優(yōu)秀思想品德的形成。

綜上所述，小學(xué)思想品德教師要想提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，保證高效的完成教學(xué)目標(biāo)，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新式教學(xué)方法，回歸生活。通過生活化的課堂教學(xué)，不僅可以使學(xué)生對于思想品德課程的興趣不斷提高，還可以使學(xué)生的實際生活知識應(yīng)用能力不斷增強(qiáng)，人生觀、價值觀得到良好的樹立。

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