淺論小學(xué)語文課堂有效提問

后亮玉

【摘 要】新課程要求教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。陶行知曾說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。知者問得巧，愚者問得笨。人力勝知，只在每事問。”可見，提問的重要性非同一般。在教學(xué)中每天都有大量的課堂提問，可以說是貫穿整個課堂的，所以，提問在教學(xué)中具有十分重要的意義和作用。一節(jié)語文課的優(yōu)劣成敗，與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題有著十分密切的關(guān)系，所以，教師的課堂提問制約著學(xué)生思維訓(xùn)練的發(fā)展。有效的課堂提問應(yīng)從教材實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點、難點來精心設(shè)問、發(fā)問。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂；有效提問；探究

隨著我國新課改的不斷深入，小學(xué)語文課堂的教學(xué)重點在不斷地發(fā)生著變化。在這樣的大背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當積極的進行改革，而改革的重點則應(yīng)當放在如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。提問作為小學(xué)語文課堂最重要的組成部分之一，對課堂有重要的導(dǎo)向作用。合理的設(shè)計小學(xué)語文課堂的提問使提問實效化，可以極大地提升小學(xué)語文教育質(zhì)量。那么怎樣使課堂提問更有效呢？在教學(xué)中，本人通過不斷的實踐和探索，總結(jié)出了一些經(jīng)驗與大家共勉。

一、小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)過程中存在的問題及分析

首先，課堂教學(xué)效率最主要的依據(jù)就是整體教學(xué)課堂氣氛。倘若課堂氣氛過于消沉、無聊，學(xué)生的心思不能回到課堂上，那么學(xué)生將失去學(xué)習(xí)動力。特別是在小學(xué)低年級語文課堂開展時，更要時刻把握課堂整體學(xué)習(xí)氣氛，維持活躍而構(gòu)建有效的提出問題。因為，提出有效的問題能夠盡快讓學(xué)生參與到課堂之中，實現(xiàn)師生密切的互動，從根本上構(gòu)建活躍的課堂氣氛。

其次，決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要因素之一就是學(xué)生的集中力，小學(xué)語文教師在課堂上所講授的內(nèi)容往往就是當堂必須要掌握的知識。但教師講解后，學(xué)生從中能夠接受多少并熟練掌握，則是依靠學(xué)生自身的注意力。近幾年在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)過程中，教師的教育重點之一就是及時調(diào)節(jié)學(xué)生課堂上的注意力，可通過提問增強學(xué)生注意力的重要手段這一點毋庸置疑。如我國著名的書法家王獻之，在學(xué)習(xí)書法的過程中，父親王羲之用手撥弄其毛筆，他沒有反應(yīng)，如此強大的集中力為其成為書法家奠定了重要基礎(chǔ)。所以，當小學(xué)生在語文課上注意力不集中時，可以通過提問吸引他們的集中力，同時還可對上課不專心的學(xué)生做個提醒警告。

最后，存在部分課堂認真聽講的學(xué)生，但整體上課效率低下，而促使這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是學(xué)生無法具體化掌握教師在小學(xué)低年級語文教學(xué)課堂中教授的重點。而如何促使學(xué)生把握學(xué)生在教師教學(xué)過程中所教授內(nèi)容的重點就成為關(guān)鍵。筆者建議，在提出問題時，結(jié)合知識重點，學(xué)生在解答問題時就能夠準確地抓住知識重點并留下深刻印象。

二、增強小學(xué)低年級語文課堂問題有效性的方法

1.教師完善備課工作

每位老師在上課前都會認真?zhèn)湔n，并能在重難點地方進行批注，所以對重點位置展開提問，將加強學(xué)生對該知識點的理解。如果老師在備課過程中沒有記錄重難點，那么在上課的時候就非常有可能忘記這些難點。而老師為提高學(xué)生在語文課上的注意力，提出大量不是重點的問題，這會使學(xué)生進入誤區(qū)，認為提問的內(nèi)容才是重難點

2.積極與學(xué)生提問互動

低年級的小學(xué)生大部分都有小孩子好表現(xiàn)的個性特征，喜歡別人的贊揚和關(guān)注，這使他們對自己喜歡事物的興趣大于其他事物。良好的課堂氣氛能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此在課堂進行趣味提問并與學(xué)生互動能夠有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師與學(xué)生之間積極互動也是新課標要求之一，不僅如此，新課標要求學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，教師主要起引導(dǎo)作用。通過教師在課堂上的有效提問，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。又如，在教學(xué)小學(xué)二年級上冊《秋天》這篇課文的時候，可以將其與學(xué)生當前喜歡看的《喜羊羊與灰太狼》動畫聯(lián)系在一起，提出下列問題：我們一起去找茬！喜羊羊所居住的羊村在秋天的時候有什么變化？秋天羊村的小草將會變成什么樣子？在秋天喜羊羊能否吃上新鮮的小草？采用引導(dǎo)式的提問方式，就能激發(fā)小學(xué)生的興趣來調(diào)動其積極性，并且能更加有效地了解到秋天的特征，進一步達到教學(xué)目的。

3.營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生間存在著類似貓與鼠之間的關(guān)系。特別是一部分小學(xué)生對老師的害怕已經(jīng)超過父母。但這種現(xiàn)象對我們語文教學(xué)課堂提問帶來阻礙，由于學(xué)生的怕，常常在課堂中不能隨心所欲地發(fā)言，擔心自己回答出錯。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生當時的心理，時刻保持微笑，讓學(xué)生感受到更多的親和力，同時也減少了學(xué)生的戒備心，才能在愉悅中學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)低年級語文課堂中，提問有著至關(guān)重要的地位。采用有效提問的手段不但能按教師的正確引導(dǎo)進行，還讓作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在愉快的課堂中掌握知識，幫助學(xué)生更好地提升語文課堂上的學(xué)習(xí)效率。然而，我認為采用有效提問的方式必然可以使語文課堂重獲生機。

參考文獻：

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