芻議農村初中英語教學的困境及其對策

楊金霞

【摘 要】在新課改的過程中，初中英語教學面臨一些新困難，出現(xiàn)了一些與新課程預期目標不相符的現(xiàn)象，在教學中我們要認真分析總結各方面的原因，認真研究學校、教師、學生的現(xiàn)狀，認真研究新課程，認真研究初中英語教學，并采取行之有效的對策。

【關鍵詞】英語教學；困境；對策

新課改為我們的教學提供了新的教學理念、新的教學方法，為素質教育的開展提供了有力的保障。但隨著新課改的逐步推進，英語教學的方方面面都發(fā)生了很大的變化，老師們普遍感到英語越來越難教了，學生的英語學習積極性也越來越差了。為此筆者對目前農村學校學生的英語學習現(xiàn)狀和老師的教學現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)的分析調研，通過研究發(fā)現(xiàn)：農村學生英語學習成績的下滑是由于農村初中英語教育的方方面面不能夠與新課程的要求兼容，農村學校、教師、學生、家長的硬件、軟件都達不到英語新課程的要求，而我們在教學中卻一味的生搬硬套，結果導致新課程的理念與農村教學實際嚴重脫節(jié)。所以筆者在此分析了在新課程實施過程中農村初中英語教學所面臨的困境，同時也提出了擺脫困境的對策和方法，以期與同行交流。

一、農村初中英語教學的困境分析

（1）教師教學方面：①絕大多數(shù)初中老師不研究小學英語教材和英語教學法，他們在初中教學時按部就班，按照自己的定勢組織教學，結果導致學生知識不系統(tǒng)，部分學生難以接受初中老師已習慣了的教學方法，所以最終導致學生新知識跟不上，新教法適應不了，最終淪落為英語學困生。②在新課程標準下，要求教師更新教學理念，改進教學方法，充分利用現(xiàn)代化教學設備組織教學，而農村學校很難滿足這些條件，教師缺乏必要的培訓，有的老師對新課程理解只是一知半解，甚至還沒有理解，但在教學中他們卻迫于學校的壓力生搬硬套新理念、新方法，結果導致教學理論與教學實際嚴重脫節(jié)。③初中英語老師對學生的學情研究不夠，特別是對農村學生的心理研究。農村學生普遍比較自卑，愛害羞，學英語張不開嘴，怕人笑話，而英語的學習需要學生大膽，敢說、敢討論。所以需要老師了解農村學生的心理，解開束縛學生的思想包袱。

（2）學生學習方面：①小學英語基礎太薄弱。大部分學生不重視英語課，對英語學習不感興趣，他們認為英語就是副課，英語學習從思想認識上一開始就掉隊了。大多數(shù)學生在初中的英語學習還沿襲過去的方法和認識態(tài)度，所以就導致英語學習越來越困難了。②農村學生學英語存在先天的不足，他們大部分不敢張嘴說英語，不會主動模仿老師，存在嚴重的自卑心理。③農村學生缺少必要的英語學習環(huán)境。作為農村的孩子他們能聽到的英語只有在課堂上，課外聽到的語言只有當?shù)氐姆窖?，農村學生在村上說普通話都遭人嘲笑，可以想象說英語的后果。

（3）學校管理方面：①學校領導對新課改下的英語教學不夠重視，對學校英語老師的培訓不夠到位，學校英語教學評價機制滯后，不能全方位的對學生進行英語學習評價，學校不能創(chuàng)造有利于新課程下英語教學的環(huán)境，英語教學設施設備嚴重不足。②農村初中班級學生人數(shù)過多，每一個班都是60多人，甚至更多，輔導難以做到精細化。③學校英語教研活動成效不高，教師之間交流偏少，教師英語學習渠道不暢通，學校的英語課外活動嚴重不足。

二、農村初中英語教學的對策探討

（1）消除學生的自卑心理，增強英語學習自信心，喚起學生的英語學習激情。對農村學生來說最大的鼓勵和鞭策莫過于相信學生，老師通過自己的實際行動走進學生的心靈，讓學生切切實實的感受到老師對他的關懷和信任。搞好農村學生英語教學的關鍵就是教師要主動拉近與學生的距離，消除學生的自卑感。當學生有了英語學習的自信，教師再想辦法激發(fā)學生的英語學習熱情，靠學習熱情激發(fā)學生的英語學習斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教師才能再施以適當?shù)慕谭ㄩ_展高效英語教學。

（2）創(chuàng)設英語學習氛圍，拓寬英語學習途徑，加大英語信息的輸入量。新課程的英語教材在總體設計上有許多突破，強調多渠道學英語，特別強調英語學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學生的身心特點，為創(chuàng)造性教學留有余地，十分重視英語的交際功能等。這些都很好的反映了學習英語的重點，可以使學生有更多的口語訓練時間和材料。但是農村地區(qū)學生聽英語時，由于不熟悉英美人的生活習慣、文化特色、興趣、愛好等，常會感到所聽材料雖無具體的新詞句，但卻聽不懂內容。為此，聽力訓練可配置一定的情景，并在教學中主要介紹文化背景，這樣，在聽時思想就不會轉不過彎了。

（3）吃透新課程理念，采取靈活多樣的教學手段，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。新課程的理念和思想是適合學生學習規(guī)律的好方法，但新理念怎么樣才能與農村的教學實際接軌，怎樣才能使新課程的效能最大化，怎樣才能用新課程調動學生的英語學習熱情，這都需要我們英語教師研究自己的教學方法、教學手段。所以要使學生產生學習動力、機械灌輸和只講大道理是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，讓學生保持旺盛的學習興趣。對于起始年級的學生來說，興趣更是動力。

（4）加強語音教學，培養(yǎng)英語語感。為了保持純正的發(fā)音，學生就一定要與方言作斗爭，所以在課堂教學中教師首先應充分利用與課本配套的錄音、多媒體等教學軟件，為學生提供朗讀示范，并讓學生多聽多看，通過聲情并茂的情景對話，讓學生充分感受標準的語音語調、意群停頓、句子重音與節(jié)奏等，使學生在對話、正確理解課文的基礎上建立聲音圖式，使學生身臨其境，生成語感。在學生初學英語時，教師要特別注重學生的語音訓練，為發(fā)展拼讀能力打下堅實基礎，開發(fā)自己學習英語的潛能。

（5）加強課外輔導，豐富第二課堂活動內容，創(chuàng)設學生應用英語的環(huán)境。農村學生光靠課堂學英語遠遠是不夠的，因為英語是一門實踐性很強的學科，尤其是對初中學生，他們需要大量的練習和實踐，所以初中英語學習就必須突破以教師為中心、以教材為中心和以45分鐘課堂為中心，從課堂延伸到課外，形成英語學習課內外一體化。向45分鐘要質量是有限的，即使發(fā)現(xiàn)了學生的不良學習習慣，也沒有充裕的時間給予糾正。

（6）面向全體學生，培優(yōu)補差，實施班內教學分層管理。農村學生英語基礎千差萬別，課堂教學只能關注到中等學生，好學生上課吃不飽，差學生跟不上，所以要想實現(xiàn)全面發(fā)展，就必須實施班內分層教學，讓不同程度的學生都得到發(fā)展。分層教學是在原班級不變的前提下，根據(jù)考試成績和其個性心理特征、學習動機、興趣、習慣、接受知識的能力和基礎程度等各方面情況將全班學生劃分為A、B、C三個不同層次。A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學困生，再將備、講、批、輔、考各環(huán)目標分層落實的教學方法。實施分層教學后教師將一個班的學生化整為零，能夠增強教學的針對性，便于管理，有利于提高英語教學成績。

目前，在新課改的過程中，農村初中英語教學雖然遇到了一定的困難，出現(xiàn)了一些與新課程預期目標不相符的現(xiàn)象，但我們只要認真分析總結各方面的原因，認真研究學校、教師、學生的現(xiàn)狀，認真研究新課程，認真研究初中英語教學，并采取行之有效的對策，筆者堅信：農村初中英語教學就一定能走出低谷。對農村學生的英語教學，教師一定不能著急，學生少許的進步都是值得表揚的。在教學中不能將一個知識點一次全面的講給學生，教師要分批次，一次一點的教給學生，否則學生就會接受不了。所以教師在農村英語教學中要學會等待，等待學生認識的成熟，等待知識點的循序豐滿，切記不能操之過急。

參考文獻：

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[2]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準（實驗稿）解讀[m].北京師范大學出版社.2002.5.