淺談培養(yǎng)低年級學生閱讀教學中搜集信息的能力

王小燕

【摘 要】隨著小學語文課程改革的不斷深入和發(fā)展，提高學生搜集、處理信息的能力越來越受到廣大教師的重視。特別是在中、高年級已經(jīng)蔚然成風，但在低年級還處在起步階段。根據(jù)低年級學生的認知水平和心理特點，低年級學生率直、熱情、敢問、敢說，有著培養(yǎng)搜集意識的良好基礎，只要我們教師重視從低年級培養(yǎng)學生的信息能力來指導學生搜集信息，肯定能促進學生素質(zhì)的和諧發(fā)展，最終塑造出一個個博古通今、學識廣富的學生。

【關鍵詞】低年級；閱讀教學；搜集信息；能力

隨著小學語文課程改革的不斷深入和發(fā)展，提高學生搜集、處理信息的能力越來越受到廣大教師的重視。特別是在中、高年級已經(jīng)蔚然成風，但在低年級還處在起步階段。那么在低年級如何根據(jù)學生的認知水平和心理特點來指導學生搜集信息呢？現(xiàn)粗淺地談談我的一些認識和做法。

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

教師要善于從學生的年齡特點出發(fā)，抓住學生感興趣的問題，激活學生主動探究，引發(fā)其獲取信息的欲望。動機是直接推動人進行活動的內(nèi)部動力?！霸谏钪校瑳]有任何東西比人的行動動機更珍奇了。”（高爾基語）

1.適時向?qū)W生“求助”

低年級學生率直、熱情，特別愿意幫助老師做事，所以“求”學生就是一個好辦法，它能迅速激發(fā)學生搜集的興趣。如學習《恐龍的滅絕》前，我先神秘地對孩子們說：“你們見過恐龍嗎？老師只在博物館里見過恐龍的化石。但老師聽說恐龍有一個輝煌的時代，我多想看看各種恐龍在中生代是怎樣生活的？”接著，嘆一口氣難過地說：“可惜?。±蠋煕]有小朋友們對恐龍了解的多，希望大家給老師介紹一下恐龍，好嗎？”老師求學生，這對學生來說可是一件非常值得自豪的事，他們個個興奮地喊：行、能。第二天一進教室，一雙雙小手就高高地舉了起來。有的拿出了自己喜愛的恐龍雜志，有的同學拿著縮小版的恐龍模型，有的找到了恐龍的圖片……盡管有的信息不完全準確，但他們的熱情卻令我激動不已。

2.與其他學科整合

低年級學生形象思維占主導地位，他們比較喜歡一些生動、形象的事物，因此在確定搜集任務時，就要兼顧與美術、音樂等學科的整合，讓學生產(chǎn)生足夠的搜集動力。如學習完《植物媽媽有辦法》后，讓學生把平日所見的植物自行畫下來，涂上顏色，并在圖中注明該植物的果實長在什么地方，靠什么來傳播種子的，然后利用看圖說話的方法進行信息交流。我驚喜地發(fā)現(xiàn)絕大部分學生畫了3張以上。像這樣由于抓住學生愛涂涂畫畫的特點，增添了學生自主搜集的信心和興趣。如此天長日久，學生搜集能力的提高也就指日可待了。

3.開展各種競賽

低年級學生還有一個特點就是好勝心強，適當舉辦一些競賽活動，也是讓學生快快樂樂地完成搜集任務的好“誘餌”。例如在學習了《葡萄溝》后，我在班會課上開展了“我是家鄉(xiāng)小主人”演講比賽，活動前讓學生們搜集自己家鄉(xiāng)的風土人情，民俗民風，然后整理成演講稿，在全班演講比賽。在學習了《要是你在野外迷了路》一課后，我讓學生搜集課本以外在野外辨別方向的方法，再仿照課文寫成一段小詩，全班評比。這些活動充分調(diào)動了學生們搜集信息的積極性。

二、指引方法，有效收集

葉圣陶先生說過：“學生不甚了解的文章書本，要使他們運用自己的心力嘗試去了解。嘗試的結(jié)果，假如真的了解，這了解是自己的收獲，印象當然比較深，自己對它的情感必然較濃；假如不能了解，也就發(fā)現(xiàn)困惑所在，然后受教師的指導，就困惑所在加以解答，這時在內(nèi)容的領悟上都會感到恍然有得的快感，對以后的嘗試，這是有力的幫助和鼓勵。”對于低年級的學生來說，資料的收集還處于起步階段，要讓學生以課文為載體，以課文的主要內(nèi)容緊密相關來收集各種信息。

1.“望聞問切”法

望（查閱書籍報刊、上網(wǎng)、觀察周圍事物）；聞（聽廣播新聞、聽他人談話）；問（問親人、朋友）；切（自己親自實踐或調(diào)查）。仍以《恐龍的滅絕》為例，在學生肯“幫”我的情況下，乘機追問“你打算怎樣幫助老師??？”問題拋出后，學生熱情高漲個個摩拳擦掌：有的說請教家長，有的說上網(wǎng)查資料，有的說查查《十萬個為什么》……方法有了，任務的完成還會有困難嗎？為了讓搜集落到實處，反饋信息后，我還會讓學生談一談：“你搜集資料時遇到了哪些困難，后來是怎么解決的？”或者問一問：“你仍然一無所獲，時間都花費在哪里了？說出來大家?guī)湍惴治稣也坏劫Y料的原因。”這樣，一步一個腳印地引領學生獲得解決問題的策略，逐步減少了搜集的盲目性，不斷地提高搜集能力。

2.自主確定任務法

在學生基本能夠利用一些渠道搜集信息的情況下，我試著指導學生自己提出搜集任務：或讓學生課前搜集有關課文背景信息，為課文學習、理解提供幫助；或讓學生依據(jù)自己好奇的知識點搜集信息，增加信息量；或讓學生在課后搜集與課文有關的大量信息，來幫助理解課文語言，拓寬視野。如在學習《難忘的潑水節(jié)》后，問：你還想了解什么？依次根據(jù)學生的回答板出：①傣族的服飾；②傣族的房屋；③傣族的民俗……這些問題的提出實際上就是確定了搜集的任務，潛移默化之中提高了學生搜集信息的能力。

3.分類整理法

隨著閱讀量的增加，知識的不斷更新，學生積累的信息越來越多，如何處理好這些信息是一個新的問題。為此，我讓學生準備一本“信息簿”，對積累的信息分門別類，進行編輯、整理，并指導他們在平時的學習中進行運用，將信息內(nèi)化成為自身的知識、能力，溫故而知新。如教學《找春天》時，板出“春天”后問：“看到‘春天這個詞，你會想到哪些優(yōu)美的成語？”學生爭先恐后地說：春回大地、春色迷人、姹紫嫣紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴、春光秀麗、色彩斑斕……（這些詞語是以前學生在學習關于春天的成語時搜集的）。

4.勤動筆墨是積累信息的好方法

指導學生一邊讀書、讀報，上網(wǎng)，一邊有目的、有選擇、有重點地簡要摘錄閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學到的新知識、發(fā)現(xiàn)的新信息、新方法以及自己所需的有關信息，記在“信息簿”上。同時指導學生摘記文章的題目、作者、書刊名稱及出版日期等有關信息，以便今后進一步查閱。

三、激勵表揚，養(yǎng)成習慣

小學低年級兒童興趣穩(wěn)定性差，受偶然因素的影響較大，因而表現(xiàn)為興趣來得快，去得也快?；诖?，教師應該把獎勵當作促使低年級學生養(yǎng)成搜集習慣的催化劑。為了調(diào)動學生的興趣，我采用了積分制，對每次能在學習新課前主動收集資料的學生，除了給予精神上的獎勵外，還在他們的積分冊上加一分。孩子們最喜歡的，就是得到老師的表揚，同學的羨慕，無形之中，讓孩子自身有一種積極向上的趕、學、比、超的意識，收集信息的興趣就調(diào)動起來了。這樣可以長久地延續(xù)學生對搜集信息的興趣，最終幫助學生養(yǎng)成自覺搜集信息的良好習慣。收集的資料并不是課上交流之后就把它棄之不顧，而應該讓學生善于總結(jié)，鞏固積累。我堅持為學生搭建一個收集和處理信息的平臺，組織學生開展綜合性小報、手抄報展覽評比對優(yōu)生讀者給予表揚和獎勵，既訓練了學生的綜合實踐能力，又讓學生養(yǎng)成整理信息的良好習慣。學生在一次次的總結(jié)之中，漸漸體會到收集信息對學習的幫助，才能讓學生產(chǎn)生堅持不懈地收集信息。

總之，低年級學生率直、熱情、敢問、敢說，有著培養(yǎng)搜集意識的良好基礎，只要我們教師重視從低年級培養(yǎng)學生的信息能力，肯定能促進學生素質(zhì)的和諧發(fā)展，最終塑造出一個個博古通今、學識廣富的學生。

參考文獻：

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[2]肖文廣.在化學新課程教學中如何培養(yǎng)學生的信息搜集能力[J].中小學教材教學，2004，（18）：17.