中學(xué)生作文教學(xué)探究

賴海燕

【摘要】作為一門語言學(xué)科，語文對(duì)“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)內(nèi)容的要求比較嚴(yán)格，尤其是閱讀和寫作，更是語文的必考內(nèi)容。在閱讀和寫作兩項(xiàng)技能中，寫作又是關(guān)鍵之關(guān)鍵，因此作文教學(xué)成了中學(xué)語文無法避免的一部分。筆者根據(jù)自身的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為廣大語文教師提出一些借鑒的思路。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；作文教學(xué)；寫作技巧

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

幾乎所有的語文教師都有一個(gè)困惑：作文教學(xué)地位十分重要，但是作文教學(xué)的效率往往會(huì)比較低，學(xué)生的寫作興趣難以提升，寫作水平在短時(shí)間內(nèi)也難以得到提高。那么，這一困惑如何突破呢？下面筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開論述，以供參考。

一、利用日記點(diǎn)滴積累

寫作并非是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，沒有一個(gè)人的寫作水平是不經(jīng)過寫作訓(xùn)練而提高的。對(duì)于中學(xué)生而言，寫作更需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，而日記則可以作為學(xué)生積累寫作素材、提高寫作能力的重要途徑。為此，中學(xué)語文教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)日記的重要性，不斷引導(dǎo)學(xué)生寫日記，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。也許一個(gè)星期、一個(gè)月甚至幾個(gè)月都難以收到明顯的成效，但是只要學(xué)生堅(jiān)持下去，就能在寫日記的過程中逐漸找到寫作的感覺，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，并能夠在寫日記的過程中與自己的靈魂進(jìn)行交談，發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心，或者進(jìn)行自省。例如，一名寫作水平比較低的學(xué)生在剛開始寫日記的時(shí)候，常常會(huì)覺得無話可寫，無事可記，筆者引導(dǎo)他可以忽略字?jǐn)?shù)，可以先試著寫一寫自己今天都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，然后逐漸開始記事和抒情。經(jīng)過了兩個(gè)月的時(shí)間，他終于找到了寫日記的方向，開始寫一些讀后感、觀后感，然后寫一些自己的心情，以及生活中的一些感觸。在寫日記的過程中，他逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了抒寫內(nèi)心。

二、聯(lián)系生活開拓學(xué)生視野

法國(guó)著名作家巴爾扎克曾經(jīng)說過：“我的頭腦中負(fù)荷著整個(gè)社會(huì)?！闭且?yàn)橛辛溯^為全面的視野，作家才能夠從一個(gè)更為宏觀的視角來進(jìn)行寫作，才能寫出家喻戶曉的著作。而學(xué)生的生活比較單調(diào)，生活閱歷很淺，所以他們會(huì)局限于一個(gè)封閉、單調(diào)的空間，這樣的閉門造車勢(shì)必會(huì)難以寫出優(yōu)秀的文章。為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，經(jīng)常與學(xué)生探討一些生活中的事件，交流看法，豐富學(xué)生的閱歷；引導(dǎo)學(xué)生在課下多看一些知識(shí)性與時(shí)代性較強(qiáng)的電視節(jié)目，如《開講啦》《百家講壇》《老梁觀世界》等，這樣學(xué)生能夠在視覺被強(qiáng)烈沖擊、聽覺活躍的狀態(tài)下，輕松愉悅地獲取知識(shí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生修改作文

“文章不厭百回改”。學(xué)生在寫作的過程中，無論是內(nèi)容、主旨還是語句方面，都可能存在著一定的欠缺，這些欠缺只要稍加指導(dǎo)，便可以成為一種寶貴的資源，使學(xué)生在不斷修改的過程中豐富寫作技巧。為此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的修改。作文的修改，主要包括兩個(gè)方面：一是作文內(nèi)容方面的修改，二是作文形式方面的修改。學(xué)生剛剛開始接觸作文修改的時(shí)候，并不知道如何下手，那么教師便可以引導(dǎo)學(xué)生從深化主題、增刪材料、調(diào)整結(jié)構(gòu)、調(diào)整語言與書寫格式等方面入手，思考寫作主題是否比較明確、主題是否比較集中；文章觀點(diǎn)是否比較鮮明；寫作材料是否翔實(shí)得當(dāng)；寫作材料是否與主題吻合，文章語言是否流暢、通順；文章標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否準(zhǔn)確；文章字跡書寫是否規(guī)范，有無錯(cuò)別字等，并給學(xué)生一個(gè)范文，引導(dǎo)學(xué)生從以上幾個(gè)方面思考不足，尋求解決的措施，然后反觀自身的作文，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。當(dāng)然，在作文修改的過程中，除了自評(píng)自改，還可以進(jìn)行互評(píng)互改，讓學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)的修改方向來評(píng)判同學(xué)的作文是否達(dá)標(biāo)，如果有需要修改的應(yīng)該如何修改。這樣，學(xué)生便可以加強(qiáng)寫作技巧的掌握，提高寫作的水平。

四、開展課外活動(dòng)

寫作水平是一項(xiàng)綜合素質(zhì)，可以通過多種途徑得以提升。除了在課堂上開展的技巧傳授之外，教師還可以積極開展第二課堂，利用各項(xiàng)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。筆者經(jīng)常開展的活動(dòng)有以下幾種：

（一）手抄報(bào)

手抄報(bào)既能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此教師可以通過手抄報(bào)來潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者在班內(nèi)倡導(dǎo)學(xué)生每天都進(jìn)行手抄報(bào)設(shè)計(jì)，將自己的作品或者一些比較優(yōu)秀的詩(shī)作手抄到報(bào)紙上，每天都進(jìn)行展覽，偶爾也會(huì)開展手抄報(bào)比賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在設(shè)計(jì)制作和閱讀手抄報(bào)的過程中提高了寫作能力。

（二）作文比賽

作文比賽不僅是一個(gè)比賽的過程，更是一個(gè)切磋的過程。為此，筆者經(jīng)常會(huì)組織一些小范圍的作文比賽，在全班范圍內(nèi)約定時(shí)間和主題進(jìn)行寫作比賽，將比賽中獲勝的作文進(jìn)行展示和評(píng)析。由于中學(xué)生好勝心較強(qiáng)，所以一旦開展作文比賽，他們的積極性都是十分高漲的。

當(dāng)然，還有很多適合中學(xué)生參與的課外活動(dòng)，都可以加以充分挖掘，從而使其對(duì)中學(xué)生寫作水平的提高有益。

五、結(jié)語

中學(xué)生寫作水平的提高不是一蹴而就的，而是一個(gè)逐漸積累的過程，需要教師的指導(dǎo)。教師在寫作教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極摸索良好的教學(xué)方法，采用有效的策略，幫助學(xué)生改變厭煩寫作的心理，樹立寫作信心，提高寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)就要注意積累豐富的寫作素材，掌握一定的寫作方法，這樣，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中就能打敗寫作這只攔路虎。希望本文的論述能為廣大語文教師在作文教學(xué)的過程中提供借鑒與參考。

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（編輯：龍賢東）