提高小學(xué)生隨文小練筆質(zhì)量的主要措施

張婷婷

【摘要】學(xué)生的語(yǔ)文能力應(yīng)該從小進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)他們的寫作能力是至關(guān)重要的。為了更好地提高寫作水平，需要閱讀與寫作結(jié)合，進(jìn)行“隨文練筆”，即結(jié)合課堂內(nèi)或者課堂外的閱讀進(jìn)行寫作訓(xùn)練，吸納優(yōu)秀作品的寫作藝術(shù)和特色為我所用，從而提高學(xué)生的作文能力。本文研究的是如何提高小學(xué)生隨文練筆的質(zhì)量，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有情況的分析，提出了相關(guān)的方案。

【關(guān)鍵詞】隨文小練筆；質(zhì)量；措施

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課堂隨文小練筆是學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容將自己的感受寫下來(lái)，通過(guò)及時(shí)的寫作可以提高學(xué)生們的表達(dá)能力，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的水平和能力，提高他們的組織能力。同時(shí)課堂隨文小練筆是學(xué)生們的即興思考，可以提高他們思考問題的能力，從而提高整體的寫作水平，這對(duì)小學(xué)生提高語(yǔ)文能力，提高知識(shí)的運(yùn)用能力有很好的促進(jìn)作用，因此學(xué)校要加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文課堂隨文小練筆方面的實(shí)踐，同時(shí)學(xué)術(shù)界也應(yīng)該為這方面提供一定的理論基礎(chǔ)。

一、課堂隨文小練筆的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革明確表明作文教學(xué)與指導(dǎo)要鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生描述和寫作想象中的相應(yīng)事物，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的幻想與聯(lián)想，豐富的想象力是學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀寫作的必要前提。語(yǔ)文能力的培養(yǎng)涉及的不僅僅是對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，更重要的是對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，可以理解作者要表達(dá)的感情，從而自己可以有一定的想法。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是作文，作文是學(xué)生表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力、思想內(nèi)涵的體現(xiàn)，是語(yǔ)文能力提高的關(guān)鍵。但是作文能力的培養(yǎng)需要大量的積累，不僅僅是多讀書，還要進(jìn)行大量的練習(xí)，需要學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際操作，因此課堂隨文小練筆是提高作文能力，進(jìn)而提高表達(dá)能力的重要手段。

（二）要不斷提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，使學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力得到全面的發(fā)展

語(yǔ)文能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，包括聽說(shuō)讀寫，通過(guò)教師的講授，學(xué)生們可以提高自己的聽和讀的能力；通過(guò)課堂上師生之間的互動(dòng)，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力；其次是寫的能力培養(yǎng)，隨堂小練筆可以有效地提高學(xué)生的閱讀寫作能力，從而通過(guò)對(duì)聽說(shuō)讀寫的提高，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力的全面提升，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文方面的素質(zhì)。

（三）提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽說(shuō)讀寫都是語(yǔ)文能力的重要組成部分，尤其是寫，不光體現(xiàn)孩子們的寫作水平，可以從中看出他們的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)還反映了學(xué)生們的閱讀狀況，可以說(shuō)是語(yǔ)文綜合能力的表現(xiàn)。所以教師一定要注重課堂內(nèi)的隨文小練筆，通過(guò)練筆提高學(xué)生們的寫作能力。

二、課堂隨文小練筆中出現(xiàn)的問題

（一）趨于形式化，沒有體現(xiàn)練筆的本質(zhì)與內(nèi)涵

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，教師必須在課堂上讓同學(xué)們進(jìn)行課堂隨文小練筆，盡管很多的教師也讓孩子們進(jìn)行這方面的練習(xí)，但是更多的課堂隨文小練筆只是一種形式，沒有真正地發(fā)揮練筆的作用，因此無(wú)法有效地提高學(xué)生們的寫作能力。

（二）內(nèi)容無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生們的真實(shí)情感，教師的授課形式比較呆板

教師只有根據(jù)學(xué)生們的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)才能提高學(xué)生的興趣，從而可以讓學(xué)生們真正融入課堂中去，尤其是小學(xué)生的注意力不容易集中，這就需要教師的授課方式要有趣，但是很多教師的課堂呆板無(wú)趣，無(wú)法吸引孩子們的注意力。比方在《圓明園的毀滅》的講授過(guò)程中，教師對(duì)課文的背景、內(nèi)容等進(jìn)行了講解，但是孩子們的寫作內(nèi)容主要還是“不忘國(guó)恥，振興中華”等，并沒有自己的真實(shí)感受。

（三）教師缺乏對(duì)練筆內(nèi)容的重視

教師對(duì)于學(xué)生們的練筆作文沒有進(jìn)行及時(shí)的批改，并對(duì)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，因此不能很好地發(fā)揮練筆的作用，學(xué)生們的課堂練筆的熱情也隨之下降。

三、完善課堂隨文小練筆的措施

（一）練筆內(nèi)容要精益求精，提高其豐富性

隨堂小練筆的閱讀內(nèi)容需要具有代表性并且可寫性強(qiáng)，這樣的題目可以觸動(dòng)學(xué)生的思想感悟，提高學(xué)生的寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)《九寨溝》的時(shí)候要求學(xué)生在課下寫一篇自己的風(fēng)景游記，對(duì)自己最喜歡的地方進(jìn)行描寫，學(xué)生可以模仿課文的寫作風(fēng)格，在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)提升寫作能力。

（二）教學(xué)方式要多樣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要注重教學(xué)方式的科學(xué)合理性，要加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而可以使學(xué)生通過(guò)閱讀獲得更多的啟發(fā)。教師在進(jìn)行小練筆教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注重寫作情感的升華，讓學(xué)生真正能夠感受和體會(huì)作者的創(chuàng)作心情與感受。在學(xué)生有感情的表達(dá)和體驗(yàn)的時(shí)候進(jìn)行課堂小練筆，優(yōu)美的語(yǔ)言和激昂的情緒便會(huì)噴薄而出，使學(xué)生的小練筆中有自己的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感與語(yǔ)言的共同表達(dá)。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《師恩難忘》這篇課文后，我們可以給孩子布置一篇描寫自己最喜愛老師的小練筆，要求學(xué)生表達(dá)出對(duì)老師的真情實(shí)感。孩子剛學(xué)完和老師有關(guān)的這篇課文，有一定的感情積淀，這樣在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)又可以提升寫作能力。

（三）教師要注重在練筆之后與學(xué)生的交流工作

教師讓學(xué)生們進(jìn)行練筆之后不能就撒手不管了，還要及時(shí)對(duì)學(xué)生們的作業(yè)情況進(jìn)行了解，針對(duì)他們的寫作內(nèi)容，及時(shí)與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的隨筆內(nèi)容提出一定的修改意見，使之更加的完善，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。教師需要加強(qiáng)對(duì)課堂隨文小練筆的重視，不斷提高自己在閱讀材料的選取、內(nèi)容的講解方面的能力，注重隨筆的形式與內(nèi)容相結(jié)合，使課堂隨文小練筆更加豐富更加具有針對(duì)性，從而有效提高閱讀能力和寫作能力，從整體上提升語(yǔ)文能力。

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（編輯：龍賢東）