探析網(wǎng)絡(luò)發(fā)展環(huán)境下高校計(jì)算機(jī)教改

王磊

【摘 要】隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程課堂教育形式也隨之發(fā)生著改變，社會(huì)對(duì)高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。本文試著從傳統(tǒng)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在的問題出發(fā)，探討基于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下的高校計(jì)算機(jī)教育改革。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；高校；計(jì)算機(jī)；教改

一、傳統(tǒng)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式被動(dòng)單一，缺乏趣味性和多樣性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上往往扮演著主講的角色，學(xué)生往往只聽不想，老師講授什么知識(shí)，學(xué)生就接受什么知識(shí)，顯得非常地被動(dòng)，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生變得越來(lái)越依賴?yán)蠋煟絹?lái)越依賴課堂。而這種單一刻板、枯燥無(wú)味的程式化教學(xué)模式也難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有時(shí)甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。

（二）教學(xué)大綱全盤照搬，缺乏靈活性和科學(xué)性

在教學(xué)過程中，很多教師為了應(yīng)試，都是按著各種各樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考試標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行授課，不敢越雷池一步，同時(shí)，也把這些條條框框的標(biāo)準(zhǔn)作為衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)異與否的準(zhǔn)則。這樣，不僅不能打開學(xué)生的視界，還極大地扼殺了學(xué)生上課的積極性。

（三）教材內(nèi)容陳舊落后，缺乏時(shí)代性和實(shí)用性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，教師只有與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，才能不斷培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的人才。然而，很多高校一直沿用老教材，套用老觀念，一些內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)或被淘汰，學(xué)生即使學(xué)了，也難以應(yīng)用到實(shí)際工作、生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中，只能成為一種擺設(shè)。

（四）教學(xué)重理論輕實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手能力差

計(jì)算機(jī)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，只有與實(shí)踐緊密結(jié)合，才能廣泛發(fā)揮其應(yīng)有的作用。然而，很多高校普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，以致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生最多只能是紙上談兵的“理論學(xué)家”。但是，社會(huì)真正需要的不僅是扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更看重的是熟練的運(yùn)用能力[1]。

二、基于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下的高校計(jì)算機(jī)教改方向

（一）教學(xué)方法不斷改進(jìn)

教師要想取得良好的教學(xué)效果，真正提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，就需在教學(xué)方法上下功夫。教師應(yīng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，尊重學(xué)生思維特點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新"改進(jìn)教學(xué)方法，變單一教學(xué)模式為多元學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠?qū)W中作樂"學(xué)以致用。

（二）教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，教師要與時(shí)俱進(jìn)，拓寬知識(shí)視野，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，這樣才能更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生也才能學(xué)到真正有用的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

（三）教學(xué)觀念不斷更新

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以“填鴨式”的教育方法，以教師為中心的教學(xué)思想，把學(xué)生推到一個(gè)很被動(dòng)的位置，由于教師只注重知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理需求，大大地束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，“以人為本”的教學(xué)理念已成為大多數(shù)教育工作者的普遍共識(shí)，同時(shí)，這種具有人性化、人情味的教學(xué)方式也受到廣大學(xué)生的普遍喜愛和歡迎。

（四）教學(xué)設(shè)備不斷完善

工欲善其事，必先利其器。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校不僅要保證計(jì)算機(jī)能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，還有不斷完善計(jì)算機(jī)的設(shè)備，這樣，學(xué)生才能真正地投入到實(shí)踐中去，從而提高實(shí)際動(dòng)手操作能力。

三、基于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下的高校計(jì)算機(jī)教改策略

（一）教師應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

古有云：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。作為高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師，除了要有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識(shí)，還應(yīng)具備豐富的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師不能就站守講臺(tái)，抱守一本書，應(yīng)該積極深入企事業(yè)等一線單位，及時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和新興技術(shù)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷優(yōu)化和調(diào)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷更新和完善，從而不斷提高教學(xué)水平和質(zhì)量。這樣，教師才能在學(xué)生中起到引領(lǐng)、帶頭的作用。由于教師傳授的知識(shí)有規(guī)可循，有章可依，并且跟實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生會(huì)更易接受和喜歡，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更積極主動(dòng)。

（二）教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)時(shí)有限，課堂上不可能做到面面俱到。因此，高校教師在進(jìn)行教學(xué)之前，一定要結(jié)合教學(xué)大綱"教學(xué)課本，以及社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)生實(shí)際情況等制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)。只有真正做到以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為準(zhǔn)則，切合實(shí)際，有的放矢，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中享受到樂趣，才能學(xué)有所成，才能學(xué)以致用。計(jì)算機(jī)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有充分地運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中，才能發(fā)揮它的作用。高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程不僅要傳授學(xué)生相關(guān)的前沿的理論知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用。教師要結(jié)合人才市場(chǎng)需求，與時(shí)俱進(jìn)，以實(shí)用為原則，才能滿足大學(xué)生就業(yè)需求。

（三）改變課堂教學(xué)模式，發(fā)展多樣化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，計(jì)算機(jī)課大都是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽。這種教學(xué)方式非常地單調(diào)，聽起來(lái)也非常的枯燥無(wú)味，長(zhǎng)期以往下去，會(huì)讓學(xué)生變得煩躁甚至反感這門課程，大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。面對(duì)這種狀況，教師要改變單一的教學(xué)模式，可以采取多維互動(dòng)的教學(xué)模式提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，帶學(xué)去實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)，在學(xué)生親身體驗(yàn)的過程中，教師不時(shí)穿插教學(xué)，反而會(huì)收到事半功倍的效果。或者帶學(xué)生參觀學(xué)習(xí)其他學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，或者邀請(qǐng)專家講座，在條件允許的情況下，還可以帶學(xué)生去企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。與其說(shuō)給學(xué)生聽怎么樣，不如讓學(xué)生親身體驗(yàn)一把，更能讓學(xué)生印象深刻。單憑坐在課室里聽或想，有時(shí)并不能打開學(xué)生的思維，走出去，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，能讓學(xué)生學(xué)到更多。

課堂上，教師也可以采用小組協(xié)作法，讓學(xué)生自由組建小組，化被動(dòng)為主動(dòng)，小組成員之間互相討論，互相切磋，暢所欲言，不僅活躍了課堂氛圍，還提高了學(xué)生的積極性和合作能力。教學(xué)就是要讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，學(xué)生能放膽交流，敢于創(chuàng)新，才能讓課堂煥發(fā)生命的活力，才能提高和發(fā)展學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。最后，教師也可以通過創(chuàng)作教學(xué)情境，提高學(xué)生與教師之間的距離，教師與學(xué)生相處融洽，那么，課程學(xué)習(xí)就會(huì)變得更生動(dòng)活潑有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚展壘.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中微課的建設(shè)與應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育，2015.

[2]方東傅.為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2012.