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    淺議初中英語詞匯教學(xué)

    2016-10-21 17:51:08周璐
    成長·讀寫月刊 2016年8期
    關(guān)鍵詞:詞匯教學(xué)初中英語

    周璐

    【摘 要】大量記憶并熟練掌握運用單詞,是檢驗和衡量學(xué)習(xí)英語效果的重要標志之一,因此,詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中不可忽視,有效地指導(dǎo)學(xué)生盡快而牢固地記憶單詞也是英語教學(xué)中一個重要課題。靈活多樣的教學(xué)方法,能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)引語詞匯的興趣,能有效地訓(xùn)練基本技能。而耐心啟發(fā),積極引導(dǎo)學(xué)生運用各種記憶方法能使英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量大大的提高。

    【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯教學(xué);讀音規(guī)則;拼寫形式;翻譯法;直觀法

    詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要在遵循認知規(guī)律的前提下,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,不斷探索詞匯教學(xué)策略,創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法,使學(xué)生在掌握英語知識的同時不斷提高學(xué)生運用英語的能力。本文就初中英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)談?wù)劸唧w教法。

    一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則,掌握單詞的拼寫形式

    詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ),是各個詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中,要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合,使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來,又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來,通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形、模式聯(lián)系,如讓學(xué)生把長元音 [i:] 和 she,see,sea,piece 等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。

    二、利用具體情景掌握單詞的讀音和語義

    具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景,在具體情景中教單詞、學(xué)單詞,不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷,而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用單詞的能力,學(xué)會在交際中使用單詞。

    三、教新詞的藝術(shù)

    (一)介紹新詞匯讓學(xué)生先不看書,看教師示范表演。

    1.翻譯法。把單詞寫在黑板上,然后譯成漢語介紹給學(xué)生,這樣教單詞既快又簡便,適合初中一、二年級學(xué)生。

    2.直觀法。(1)利用實物介紹新詞匯。(2)利用圖片介紹詞匯,如面部(faces),簡筆畫要畫得快,邊畫邊交流,達到用畫表達詞義。(3)用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如 Look———I am opening the door.I am writing some words on the paper.然后利用手勢、動作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。

    3.用舉例的方法介紹詞匯。如教 lazy 這個詞時,就可以說:All of you study hard,but Xiao Ming does not study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student. 這樣通過一個例子使學(xué)生既練習(xí)句子,又清楚、準確地領(lǐng)會了單詞 lazy 的意思及其怎樣靈活運用。

    4.同時使用幾種方法介紹詞匯。

    5.使用斜線介紹新詞。

    6.利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯。

    7.利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯,讓學(xué)生重復(fù)。

    8.利用下定義法。如 breakfast———the first meal of a day.

    9.利用各種關(guān)系解釋詞義。

    (二)操練和使用新詞匯

    1.操作的方法:(1) 教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考,在人人思考的基礎(chǔ)上,讓個別同學(xué)說,并讓同學(xué)們糾正。(2) 讓學(xué)生互相說 (一問一答),鼓勵人人開口。(3) 做聽寫練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽寫,其余同學(xué)在原座位上聽寫,然后讓同學(xué)們先糾正。

    2.使用新詞匯。如學(xué)習(xí) market (市場) 這個詞,教師圍繞這個詞連續(xù)提問問題,讓學(xué)生回答,重復(fù)使用這個詞,使學(xué)生在語言環(huán)境中掌握這個詞。

    (三)詞匯的擴展

    1.關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。如教 fruit 時,指出這是水果的總稱,為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞,教師在黑板上表示關(guān)聯(lián)詞群。這樣聯(lián)想,就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望,使每個學(xué)生都學(xué)有所得。

    2.在理解的基礎(chǔ)上加強記憶,將機械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來。例如:(1) 利用拼讀規(guī)則。學(xué)生知道了ar 讀 [a:] 的規(guī)則后,可幫助記憶 arm,art,part,party,dark,argue 等詞。(2) 利用詞形變化規(guī)劃,如總結(jié)不規(guī)則動詞的變化。(3) 利用構(gòu)詞法知識。①利用同根詞。如教過 use 后,經(jīng)過構(gòu)詞分析,學(xué)生就可以推測出 useful,useless,user 的詞義來。教師就可以說: “useful”comes from “use”. It means “of use”. “Useful”comes from“use”,too. It means “of no use”or “not useful”.②利用分析前綴的方法。如教 retell,rewrite,學(xué)生已掌握了 tell,write,要向他們解釋前綴 re - 的含義是 “again”的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測出 retell,rewrite 的意思來。教師就可以說 “Retell” comes from “tell”. “Retell”means “to tell again. ”③利用分析后綴的方法。如在學(xué)生已學(xué)過 China,Japan 的基礎(chǔ)上,指出后綴-ese 的含義,學(xué)生就很容易推測出 Chinese,Japanese 的意思來。④利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過 wait與room的基礎(chǔ)上,就很自然推測出 waiting-room,reading- room 的含義來。利用這種方法可以擴大學(xué)生的詞匯量。(4) 利用歸納、對比法。①利用同義詞。同義詞都是相對的,比如 nice 在不同的上下文中,它的同義詞可能是 pleasant (令人愉快的),kind (親切的),fine (好的) ……根據(jù)這個特點,不要孤立地看某詞的同義詞,而要把它放在句子中來看是不是同義詞。②利用反義詞。在英詞中表示相對的概念的詞匯經(jīng)??梢杂鲆?。(5)利用聯(lián)想找規(guī)律。如由 tree 聯(lián)想到 branck,leaf,green,yellow,colour,flower 等。(6)把單詞放在句子里,放在各種搭配里記。

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