怎樣提高課堂效果

劉英

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長，所學(xué)的知識(shí)遺忘率高，因此這個(gè)過程的優(yōu)化對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率尤為重要，在這個(gè)關(guān)鍵的復(fù)習(xí)過程中突現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)及思維方式不同，接受能力不一樣，已有的知識(shí)水平良莠不齊，知識(shí)內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等矛盾，如何高效復(fù)習(xí)是個(gè)值得深思的問題。

下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就此問題談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、關(guān)注學(xué)生差異，把好有效備課關(guān)，狠抓有效課堂

在復(fù)習(xí)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生差異性的存在，不可千篇一律，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，讓所有的學(xué)生掌握整齊劃一的知識(shí)，這是不可能做到的，教師不但要承認(rèn)學(xué)生的差異，還要尊重學(xué)生的差異，在備課中不僅要備教材，更要關(guān)注學(xué)生的差異。

重視班級(jí)學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”，發(fā)展共性，培養(yǎng)個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生相互檢查，相互出試卷檢測，并共同提高。

復(fù)習(xí)開始時(shí)，先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶。回憶時(shí)，可先粗后細(xì)，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶。

在分層導(dǎo)學(xué)中，確立：

1.優(yōu)生主要目標(biāo)：審題萬無一失，解題靈活運(yùn)用；

2.中等生主要目標(biāo)：細(xì)心檢查，努力提高；

3.后進(jìn)生主要目標(biāo)：基礎(chǔ)扎實(shí)，確立知識(shí)底線。在操作過程中，要求把學(xué)生的各種反饋信息分層，并即時(shí)歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路復(fù)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個(gè)體的差異特點(diǎn)。如學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的比例問題，總是搞不清正比例與反比例的用法及是否是相關(guān)量，在此可以用整理、歸納等方法，加深對(duì)知識(shí)的理解，使之條理化、系統(tǒng)化。充分體現(xiàn)了“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中練習(xí)題設(shè)計(jì)普遍存在的問題與誤區(qū)

（一）部分教師把復(fù)習(xí)課的練習(xí)等同于新授課練習(xí)

當(dāng)前，有部分教師對(duì)練習(xí)的認(rèn)識(shí)不深，只是機(jī)械的照搬課本的練習(xí)重復(fù)做，讓學(xué)生停留在熟練與鞏固的層次上，不知復(fù)習(xí)課中的練習(xí)既不同于新授課，更不同于練習(xí)課。新授課目標(biāo)集中，只需攻下知識(shí)上的一個(gè)或幾個(gè)“點(diǎn)”；練習(xí)課是將某一點(diǎn)或一部分知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧；復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，而是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。

（二）部分教師沉溺于題海戰(zhàn)術(shù)。

部分教師受應(yīng)試教育思想的影響，認(rèn)為學(xué)生多做多練就能學(xué)好，覺得練習(xí)必然是舊知識(shí)的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。結(jié)果是學(xué)生乏味，教師煩惱。更有甚者，首先是一大段復(fù)習(xí)講解，占去大半節(jié)課的時(shí)間。這樣的復(fù)習(xí)課，事實(shí)上好比是壓縮式的新授課，把五、六節(jié)課的內(nèi)容壓縮在一節(jié)課里重新講解一遍，學(xué)生被迫跳進(jìn)題海，期望以多取勝，到頭來卻是事倍功半。究其原因，許多教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中為解題而解題，滿足解對(duì)，至于從解題中可獲得哪些啟示，卻無從視事，降低了解題的收益率。其實(shí)，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中最忌諱的就是題海戰(zhàn)術(shù)。

三、注重研究教法，提高復(fù)習(xí)效率？

貼近實(shí)際，專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合，各個(gè)擊破。教師要采用少題量，高密度的思維訓(xùn)練，以一題多解，一題多變，一題多思，一問多變促進(jìn)知識(shí)上、思維上的聯(lián)通，提高解題的靈活性。

是從解題策略入手，豐富學(xué)生的解題方法。在解題過程中，教師要靈活地選用不同的方法. 在復(fù)習(xí)長方體的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我們可以先出示：要挖一個(gè)長10米，寬7米，深3米的水池。然后讓學(xué)生自己根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，并提取一些有關(guān)系的數(shù)學(xué)問題加以分析、解決，如：①這個(gè)水池的占地面積是多少？②要挖這樣一個(gè)水池，需要要挖多少立方米的土？（或往這個(gè)水池里注滿水，水的體積是多少立方米？）③如果要在這個(gè)水池的四周和池底抹水泥，抹水泥的面積是多少平方米？等，這樣的情況，即可以起到梳理知識(shí)，又可以把所學(xué)的知識(shí)與解決實(shí)際生活問題聯(lián)系起來。④出示課件：爸爸要小明求假珊瑚石的體積，讓學(xué)生說說可以用什么辦法，并利用排水法所得的數(shù)據(jù)求出珊瑚石的體積。

利用排水法可求得最大的珊瑚石為：10×3×（3-2）=30（dm3），小結(jié)：求不規(guī)則物體的體積方法：排水法。

四、突出“解應(yīng)用題”

“解應(yīng)用題”一直是學(xué)生感到頭疼的問題，但是“解應(yīng)用題”又是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生思維水平的提高在很大程度上又必須依托“解應(yīng)用題”這個(gè)載體去完成，學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成又必須通過這一途徑去實(shí)現(xiàn)，因此我認(rèn)為這是我們復(fù)習(xí)中的重中之重。

復(fù)習(xí)“解應(yīng)用題”要通過以下兩個(gè)方面完成：

（一）從題型入手，發(fā)揮每道題的最大功能

要改變這種低效的教學(xué)，教師要采用少題量，高密度的思維訓(xùn)練，以一題多解，一題多變，一題多思，一問多變促進(jìn)知識(shí)上、思維上的聯(lián)通，提高解題的靈活性。

（二）是從解題策略入手，豐富學(xué)生的解題方法

在解題過程中，教師要靈活地選用不同的方法進(jìn)行解題。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)類應(yīng)用題時(shí)，可選用畫圖的方法；在解行程問題時(shí)，可選用模擬實(shí)驗(yàn)方法等等。

五、復(fù)習(xí)反思

小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)工作是系統(tǒng)化的工程，復(fù)習(xí)方法也比較多樣化，為了更好地完成畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該不斷探索。為了提高總復(fù)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的提高，教師要準(zhǔn)確定位自己的引導(dǎo)者身份，以循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)方式回顧所學(xué)的知識(shí)，在復(fù)習(xí)的過程中注意反思和總結(jié)。

總之，在復(fù)習(xí)中，要以精講為向?qū)?，師生齊心，面面反饋，做到抓兩頭，促中間，使小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長，所學(xué)的知識(shí)遺忘率高這個(gè)棘手的問題得到有效解決， 真正地提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率。