培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣

李曉

經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師們這樣的抱怨：“唉，那些孩子一點(diǎn)也不怕我，一節(jié)課下來(lái)我的嗓子都吼破了?！薄澳切┖⒆右稽c(diǎn)也不聽(tīng)話，他們根本就不聽(tīng)講，我講我的，他們做他們的。”“他們很活躍，有興趣時(shí)就不聽(tīng)指揮了，控制不住課堂……”“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。那么，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生該如何培養(yǎng)和指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？

一、為學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)作好準(zhǔn)備

低年級(jí)學(xué)生年齡小，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意有待培養(yǎng)，所以老師要為學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)作準(zhǔn)備。首先要讓學(xué)生做到心靜。心靜是傾聽(tīng)的前提條件。學(xué)生如果不能做到心靜似水，就不能真正傾聽(tīng)。如何使學(xué)生做到心靜呢？如學(xué)生正在戶(hù)外活動(dòng)，聽(tīng)到上課鈴聲后他們會(huì)迅速奔進(jìn)教室，此時(shí)學(xué)生是心神不定的。因此老師要等待一會(huì)兒，讓學(xué)生完全定下神來(lái)再開(kāi)始上課。其次是教學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。學(xué)生在他喜歡的老師的課上和他感興趣的課上，才能做到專(zhuān)心聽(tīng)講、勤于思考，如果老師經(jīng)常批評(píng)他或者過(guò)分嚴(yán)厲、兇狠，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，對(duì)這些課就不感興趣，課上注意力就不能集中，學(xué)習(xí)效果必定很差。所以教師要多關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交心，課上多用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，消除學(xué)生的懼怕心理，為學(xué)生的良好傾聽(tīng)做好充分的心理準(zhǔn)備。

二、多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚(yáng)，被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。從某種意義上說(shuō)，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是為了贏得他人和社會(huì)的贊許和重視。一個(gè)人的辛勤努力，長(zhǎng)期得不到肯定，那就有可能失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。

所以，在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感。適時(shí)的評(píng)價(jià)。適時(shí)的評(píng)價(jià)不僅可以激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，也可以達(dá)到強(qiáng)化這一習(xí)慣的作用。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于能做到認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生給予及時(shí)地鼓勵(lì)，如“你是個(gè)懂禮貌的好孩子”“你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來(lái)了，說(shuō)明你很會(huì)聽(tīng)??！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你的聽(tīng)力可真了不起！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙！”。一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，能收到明顯的教育效果，長(zhǎng)期堅(jiān)持從正面評(píng)價(jià)、激勵(lì)，學(xué)生就能養(yǎng)成“聽(tīng)”的習(xí)慣。除了教師給予評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生在互評(píng)中學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，從而達(dá)到養(yǎng)成認(rèn)真傾“聽(tīng)”的好習(xí)慣。

三、明確目標(biāo)

不時(shí)的可以看到這樣的情況：有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，另外的卻在干別的事情，課堂上老師找個(gè)別學(xué)生讀書(shū)時(shí)，大部分學(xué)生無(wú)所事事……因?yàn)樗麄儧](méi)事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，老師在這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，“聽(tīng)”也是目標(biāo)，在“聽(tīng)”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，在“聽(tīng)”中能激起學(xué)生思維的火花。

所以要把“聽(tīng)”和“評(píng)”結(jié)合起來(lái)。也就是說(shuō)，當(dāng)別人發(fā)言的時(shí)候，其他的學(xué)生的是要有任務(wù)的，那就是對(duì)這個(gè)人的發(fā)言作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)表述自己對(duì)該意見(jiàn)是否贊成，不贊成的表述自己的意見(jiàn)。我教學(xué)時(shí)，常問(wèn)學(xué)生：老師剛剛講的是什么？你說(shuō)說(shuō)看。同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，問(wèn)：“你聽(tīng)懂他說(shuō)的了嗎？”“你贊成嗎？”“你有什么疑問(wèn)要問(wèn)？”“你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣？”“他哪些地方說(shuō)得好？你能比他說(shuō)得更好嗎？”……

四、做學(xué)生的良師益友

作為學(xué)生他們渴求老師的愛(ài)，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動(dòng)機(jī)和迫切需要。學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會(huì)做到認(rèn)真傾聽(tīng)他的講課。所以老師要努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距。每一節(jié)課教師都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)，用心思考，回答或提出各種問(wèn)題時(shí)，就用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。這時(shí)候的孩子們笑得是多么的甜。營(yíng)造的充滿(mǎn)師生情感的課堂，孩子們不知不覺(jué)地樂(lè)在其中。

五、巧妙利用學(xué)生的傾聽(tīng)注意力，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是不可能的?，F(xiàn)代心理學(xué)已證實(shí)，即使是同一個(gè)人，不同時(shí)期不同背景下，其注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短及注意點(diǎn)分布情況也不同。教師只能想方設(shè)法利用學(xué)生的注意力特點(diǎn)，那種強(qiáng)迫學(xué)生集中注意力的做法是徒勞無(wú)效的。

首先，可以把學(xué)生的注意力引到自己的講課思路上。如果設(shè)計(jì)的思路既精辟簡(jiǎn)潔，又新穎有趣，就一定會(huì)引導(dǎo)著時(shí)刻都會(huì)脫韁而去的小野馬們跟著自己一步步地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題直至解決問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！钡湍昙?jí)的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象，要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵(lì)學(xué)生多講多說(shuō)，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。其次，可以把學(xué)生的注意力引到教學(xué)的重難點(diǎn)上。

六、指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢(shì)并形成約定

手勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽(tīng)。語(yǔ)文課上我對(duì)學(xué)生聽(tīng)的姿勢(shì)給予認(rèn)真指導(dǎo)。如：聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書(shū)上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專(zhuān)一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一直，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。還可以適當(dāng)運(yùn)用全班對(duì)口令的形式，這樣既組織了紀(jì)律，又讓學(xué)生馬上集中注意力，如：老師說(shuō)“小耳朵”，學(xué)生答“仔細(xì)聽(tīng)”；“一二三——快坐好”等。

七、持之以恒

常言說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒。”既然是一種新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師除了有意識(shí)的去培養(yǎng)，去提醒，去督促學(xué)生養(yǎng)成，還要堅(jiān)持，堅(jiān)持到每一堂課，堅(jiān)持到每一個(gè)活動(dòng)。

只有我們不斷訓(xùn)練學(xué)生學(xué)“傾聽(tīng)”，學(xué)生才能擁有“傾聽(tīng)”的能力，學(xué)生才能真正掌握“傾聽(tīng)”這把金鑰匙！讓我們注意到每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓新課程給孩子注入新鮮血液，給他們插上飛翔的翅膀，讓孩子們笑得更燦爛。