新課程高中體育教學的現(xiàn)狀分析與對策

樊勇

【摘 要】高中課程改革以后，健康第一是高中體育教學目標樹立的教學理念，但是隨著新課改的不斷深入，高中體育教學也存在一系列的問題，為了解決這些問題，本文分析了當今新形勢下高中體育的教學現(xiàn)狀，并提出了相對應(yīng)的政策，旨在促進了高中體育課程良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中體育；課程改革；教學現(xiàn)狀；對策分析

青少年快樂學習和成長的一個很重要的條件就是擁有一個健康的身體，這直接體現(xiàn)著民族的強大生命力。在我國現(xiàn)階段的教學中，要把學生的健康放在第一位，包括學生的身體健康和心理健康，體育課程可以全面加強學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的抗壓性，所以高中的教學必須注重體育課程，提高其教學質(zhì)量，為教學增添新的活力，使學生健康快樂的成長。學生在體育課的教學過程中要掌握基本的體育知識和基本的技術(shù)技能，培養(yǎng)學生喜歡運動的意識和習慣，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，使學生德智體美全面的發(fā)展。由于高中生的學習壓力很大，通過適宜的體育鍛煉可以緩解高中生的壓力，提高學習效率。雖然體育課對高中生的意義重大，但是在體育課的教學中還存在著很多的問題，本文詳細分析了高中體育課程教育的現(xiàn)狀以及面臨的種種問題，并提出了相適應(yīng)的對策。

一、高中體育教學現(xiàn)狀

雖然在新課程標準中對健康教學的教育觀念進行提出和要求，但仍有部分高中體育教師在延用傳統(tǒng)的教學模式和教學觀念，使高中體育教學仍停留在技能教學階段，沒有將“以人為本”的教學理念真正的體現(xiàn)出來，使學生的主導作用沒有得到充分的發(fā)揮。在進行高中體育教學中，教師只對體育成績進行了重視，而忽略了對自身身體進行發(fā)展和完善，沒有對“健康至上”的理念進行真正的樹立。大多數(shù)高中體育教師是體育教育專業(yè)出身，專業(yè)技能教育是該類教師的主要學習內(nèi)容，在進行單純的技能教育時，“講述-演示-訓練”是體育教師的教學理念，使體育教學偏向于程序化，學生在課堂中處于被動的接受地位，使學生出現(xiàn)觀念頑固、想法狹隘、思維單純等問題。傳統(tǒng)的教學模式較為古板，在教學中使教師失去了該有的創(chuàng)新能力，只是根據(jù)已有的經(jīng)驗開展教學內(nèi)容，導致學生對體育課的信心逐漸消失。學生的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)性存在著一定差異，如果體育課程的評價方法依然只重視結(jié)果，忽略學生之間的差異性，將會極大的降低學生的學習積極性。因為受個人愛好或身體協(xié)調(diào)性的影響，一些學生會對一些體育技能顯得特別“愚笨”，但這并不是表現(xiàn)學生身體素質(zhì)的唯一依據(jù)，也許學生通過自己的努力，雖然沒有其他同學表現(xiàn)的出色，但已經(jīng)有了很大的進步，這就足以證明學生對體育課程做出的努力。此外，體育評價存在著一定的偶然性，可能優(yōu)秀的同學由于某些原因會出現(xiàn)一些失誤，如果依然按照結(jié)果來評價，將會大大挫傷學生的學習積極性。例如籃球課，如果只將投籃作為評價標準，一些優(yōu)秀學生可能因為手感問題出現(xiàn)投不進的問題，如果給予差評，將會嚴重影響學生對籃球的熱愛。

二、新課程改革后體育教學現(xiàn)狀的對策分析

（一）加強體育教師的師資隊伍建設(shè)

體育教師的教學素質(zhì)是影響教學效果的重要因素，因為只有教師具備良好的教學素質(zhì)，才能及時更新課程改革以后的教學理念，才能全面落實新課改后的教學內(nèi)容。所以，為使得高中體育教學達到新課程改革的要求，必須加強學校提議教師的師資隊伍建設(shè)。為此，一方面學校可以引進高素質(zhì)的教師人才，通過優(yōu)秀教師的有效教學方法，逐步提高高中體育課程的教學效果，全面提升學生的身體素質(zhì)；另一方面學校應(yīng)加強對現(xiàn)有體育教師的能力培訓，增加對體育師資的培養(yǎng)和學習，組織教師間教學經(jīng)驗交流活動，從提升教師的教學水平和專業(yè)能力入手進行師資力量建設(shè)。此外，作為高中體育教師，應(yīng)重視自身教學素質(zhì)的培養(yǎng)，積極彌補自身在教學過程中存在的不足，做到多元化、多層次的學習，進而才能意識到“健康第一”的教學理念對高中學生學習的重要性。

（二）重視學生在教學過程中的主體地位

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是整個教學的主體，但新課程改革以后，教學的主體已由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變。因為新課改革要求全面培養(yǎng)學生的文化知識掌握能力和應(yīng)用實踐能力，只有將學生作為教學的主體，才能全面實施有效教學。對高中體育教學而言，要以學生為主體，在教學過程中考慮學生的興趣愛好，尊重學生在身體協(xié)調(diào)性上的差異，傳授學生真正感興趣且對其終身有用的技能和知識。

（三）構(gòu)建合理教學評價體系

在教學過程中，要鼓勵和表揚表現(xiàn)突出的學生，給予肯定。面對成績稍差的學生，要和藹友善的激進，讓他們在一個大團體中共同學習進步。傳統(tǒng)的教學評價體系具有一定的缺陷，為適應(yīng)新課程改的改革，必須對評價制度產(chǎn)生新的認識，構(gòu)建合理完善的考試評價體系。新課改改革后的體育教學評價不僅要考慮到評價的全面性和公平性，還要注意評價對學生遠期的影響，力求做到合理評價的同時，爭強學生對體育運動喜愛和信心。為此，新課程改革后的體育教學評價體系可以向多元化、層次化發(fā)展。將評價的方式多元化，就是改變傳統(tǒng)單一評價方法，不僅要通過筆試，還要通過學生的課堂表現(xiàn)、進步程度、實際考試成績等對學生進行綜合評價，做到公平準確的評價學生成績。層次化發(fā)展就是在評價過程中考慮學生的個體差異，根據(jù)學生的真實能力和實際表現(xiàn)做出合理判斷。此外，為體現(xiàn)評價的民主性、公平性，也可以將評價方式展開到學生之間的相互評價，將教師的評價和學生自己的評價結(jié)合共同決定最終評價。

結(jié)束語

在新課程背景下，高中體育教學應(yīng)樹立“以人為本”的理念，使學生對體育課的認識從根本上進行改變，讓學生從被動學習向主動學習方向轉(zhuǎn)變。此外，應(yīng)對教師的自身素質(zhì)建設(shè)進行加強，使體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到完善，對高中體育教學中的問題進行改善，使新課程的標準得以實現(xiàn)，讓新課程理念在體育課堂上生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

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