淺析當(dāng)下中學(xué)思想政治教育失誤的成因

巴鳳琴

【摘 要】中學(xué)生的思想政治教育是整個(gè)教育的中心環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生之后正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成至關(guān)重要。但是，毋容諱言，中學(xué)思想政治教育工作由于實(shí)效性低下和弱化，因而存在著種種的失誤。造成這種失誤的原因既有社會(huì)因素，又有學(xué)校方面的因素，同時(shí)還有教師自身因素。全社會(huì)特別是廣大教育工作者一定要有超越精神來對(duì)待中學(xué)生的思想政治教育工作，為未來社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)人才。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；思想政治教育；成因

我國(guó)現(xiàn)階段中學(xué)思想政治教育工作雖然取得了巨大成就，但是，由于實(shí)效性低下和弱化，中學(xué)思想政治教育工作因而存在著種種的失誤。本文以思想政治教育原理、思想政治教育方法論為指導(dǎo)，分析中學(xué)思想政治教育失誤的成因，以便更好的改進(jìn)和加強(qiáng)中學(xué)思想政治教育工作，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)的一代新人。

一、社會(huì)因素，其突出表現(xiàn)就是受教育者的現(xiàn)實(shí)矛盾

改革開放以來，尤其是我國(guó)開始建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來，我國(guó)迎來了社會(huì)轉(zhuǎn)型期時(shí)期，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大發(fā)展，使得人們的主體意識(shí)有了顯著的提高、思想觀念也發(fā)生了巨大變化，社會(huì)環(huán)境也變得更加復(fù)雜。當(dāng)傳統(tǒng)的價(jià)值觀念被打破，新的價(jià)值觀念還在建筑之時(shí)，社會(huì)已經(jīng)不像過去那樣單純。這種現(xiàn)象勢(shì)必對(duì)心智尚未成熟的中學(xué)生的思想和社會(huì)化過程產(chǎn)生巨大影響。

這種影響具體表現(xiàn)在主體與客觀現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。一方面是當(dāng)下的社會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生面前的各種任務(wù)、要求和問題；另一方面是中學(xué)生的內(nèi)部狀態(tài)，也就是中學(xué)生己有的心理水平，包括意識(shí)和個(gè)性品質(zhì)等等。具體而言，這種矛盾主要表現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：其一，社會(huì)的復(fù)雜性和中學(xué)生理解、辨別和抵制能力之間的矛盾。因?yàn)橹袑W(xué)生的心智尚未成熟，其思維的批判性、辨別力不強(qiáng)，因而面對(duì)各種社會(huì)問題和消極因素?zé)o法理解，思想上往往會(huì)陷入困境，形成社會(huì)化的缺陷或認(rèn)知的錯(cuò)誤。試以吸煙為例，中學(xué)生很難做出正確的判斷，“吸煙有害健康”，來自教育者的正面教育是遠(yuǎn)而虛的，看不到跟自己的關(guān)系；而來自周圍吸煙者的誘惑，那卻是近而實(shí)的，是立刻可以實(shí)踐而體會(huì)得到的。中學(xué)生往往會(huì)難敵誘惑而趨向于追求實(shí)在的體驗(yàn)，因而中學(xué)生當(dāng)中的“小煙民”現(xiàn)象比比皆是。其二，中學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、客觀現(xiàn)實(shí)與其自我意識(shí)增強(qiáng)的矛盾。中學(xué)生正在成長(zhǎng)期，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)，因而產(chǎn)生了自我實(shí)現(xiàn)的需要。

二、學(xué)校方面的因素，其突出表現(xiàn)為管理混亂和應(yīng)試教育制度的影響

學(xué)校是思想政治教育的主陣地，當(dāng)下中學(xué)生思想政治教育的種種失誤，學(xué)校方面，難辭其咎。

其一，從管理體制上看，目前的中學(xué)管理體制主要是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，二者均體現(xiàn)為一種黨政結(jié)合為一體的單向型結(jié)構(gòu)體系。在黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制中，由于黨支部居于領(lǐng)導(dǎo)地位，支部書記負(fù)責(zé)全校的思想政治教育工作，校長(zhǎng)在管理上缺乏職權(quán)，影響了校長(zhǎng)抓思想政治教育的積極性，而黨支部書記要全方位地抓好工作，又難免力不從心。在校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制中，學(xué)校整個(gè)思想政治教育管理體系歸于校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，黨支部?jī)H處在監(jiān)督地位，黨支部書記要抓學(xué)校的思想政治工作，則又無兵將。

其二，應(yīng)試教育制度的影響。在應(yīng)試教育的指揮棒下，受教育者成了“考試機(jī)器”，缺乏素質(zhì)意識(shí)，忽視做人的道理和自我完善的高尚動(dòng)機(jī)。為了應(yīng)試，只重視智育而輕視德育和其他方面的教育；為了應(yīng)試，只重視尖子學(xué)生而傷害了大多數(shù)學(xué)生。這種教育模式培養(yǎng)下的受教育者，其主體性、個(gè)體性被嚴(yán)重抑制。升學(xué)率的指揮棒使教育者淡忘了教育的應(yīng)有之義。在“書山題?！鼻樾沃拢袑W(xué)生遠(yuǎn)離了思想政治教育。

三、教師自身因素，其表現(xiàn)為教師職業(yè)道德的喪失科學(xué)文化素養(yǎng)的匾乏

作為一個(gè)教師最重要的工作是了解學(xué)生和了解自己，研究教育失誤現(xiàn)象正是為了使教師具有自知之明，只有當(dāng)教師對(duì)自身素質(zhì)的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)的新水平時(shí)，我們的教育才會(huì)真實(shí)地提高到一個(gè)新的階段。不難看出，當(dāng)下中學(xué)教師隊(duì)伍存在如下問題：

其一，教師職業(yè)道德的喪失。由于辦學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)校、社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)唯考試分?jǐn)?shù)而論，從而導(dǎo)致了加重課業(yè)負(fù)擔(dān)、體罰學(xué)生、趕走差生等違背教師職業(yè)道德現(xiàn)象的發(fā)生。由于教師平時(shí)很少注意自己的政治信念、人生理想和道德情操的培養(yǎng)，缺乏教師所應(yīng)具備的使命感和育人意識(shí)，當(dāng)然就不可能給學(xué)生提供一個(gè)嚴(yán)以律己、為人師表的道德自我修養(yǎng)的示范。學(xué)校師德的考評(píng)往往流于形式，加上教師收入菲薄，導(dǎo)致有償家教，推銷資料等現(xiàn)象的出現(xiàn)，致使教師的社會(huì)形象大幅度滑落。有的教師教育學(xué)生要真誠(chéng)待人、先人后己，自己卻言行不一、斤斤計(jì)較。凡此種種，使得教師在學(xué)生心中的形象黯然失色，失去了應(yīng)有的感召力和作為楷模的人格魅力。這就必然會(huì)誘發(fā)中學(xué)生由于模仿教師而違紀(jì)?！吧斫讨赜谘越獭?，教師由于不能率先垂范，其所進(jìn)行的思想政治教育過程就難為受教育者所接受。

其二，科學(xué)文化素養(yǎng)的匾乏。由于教育者不具備廣博的文化知識(shí)，揭示的道理就未免淺薄，不能適應(yīng)教育對(duì)象渴求知識(shí)的需要。更進(jìn)一步地講，教育者由于缺乏系統(tǒng)的教育學(xué)、科學(xué)、道德方面基本知識(shí)，不能夠運(yùn)用這些知識(shí)科學(xué)地分析受教育者思想品德的形成和發(fā)展規(guī)律，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對(duì)受教育者提出的各種社會(huì)問題、人生問題，不能夠作圓滿解答，不能夠幫助其明辨是非。

總之，應(yīng)當(dāng)清醒的看到，盡管有一大批思想政治教育工作者在直接或間接地踐行使命，但真正傾注熱情于思想政治教育活動(dòng)的教師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作為教育工作者，要以思想政治教育原理、思想政治教育方法論為指導(dǎo)，分析中學(xué)思想政治教育失誤的成因，關(guān)注中學(xué)思想政治教育并且積極主動(dòng)的加以應(yīng)對(duì)，找出相應(yīng)的對(duì)策。強(qiáng)化中學(xué)思想政治教育刻不容緩，全社會(huì)特別是廣大教育工作者一定要有催人心動(dòng)的超越精神來對(duì)待中學(xué)生的思想政治教育工作，為未來社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀燦主編：《思想政治教育原理》，高等教育出版社，1999年7月第1版

[2]鄭永庭主編：《思想政治教育方法論》，高等教育出版社，1999年6月第1版