正確認(rèn)識英語演講與辯論課程

望麗

摘 要：英語演講與辯論課程設(shè)置逐步在國內(nèi)高校中引起重視和思考，正確認(rèn)識其課程性質(zhì)和職場需求對于高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)定和大學(xué)生職場生存技能的鍛煉有重大的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：英語演講與辯論；能力培養(yǎng)；職場需求

從希臘亞里士多德的《修辭學(xué)》到中國史學(xué)名著《戰(zhàn)國策》，幾乎所有的文化或國度都有關(guān)于演講的論述與記載。在現(xiàn)代社會各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)有著各種形式的演講，例如主題演講、即席演講、論辯演講等。社會需求使得英語演講與辯論課程的設(shè)置也逐步在國內(nèi)高校中引起了重視和思考。

一、課程性質(zhì)

從辯證唯物主義理論的角度來看，正確認(rèn)識事物應(yīng)當(dāng)先認(rèn)清其本質(zhì)。本質(zhì)決定現(xiàn)象，現(xiàn)象要通過本質(zhì)體現(xiàn)出來，要透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)。英語演講與辯論課程旨在向?qū)W生介紹英語演講與辯論的要領(lǐng)，策略，技巧，通過大量多媒體資料觀摩和課堂實(shí)踐，學(xué)會演講的方法，逐步培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的交際能力和演講與思辨的能力，使學(xué)生能夠富有邏輯地，藝術(shù)性地，策略性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，成功地說服觀眾。從中可以看出口語表達(dá)能力的訓(xùn)練是現(xiàn)象，其本質(zhì)在于培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生看問題深度和廣度的拓展。就其性質(zhì)而言，演講是表象，思辨是實(shí)質(zhì)。

二、社會需求

演講指演講者在特定的時(shí)間和環(huán)境中，運(yùn)用口語和體態(tài)語為載體，向聽眾傳播信息的一種社會活動。即演講就是一種有觀眾的講話。也就是說，大家在生活，學(xué)習(xí)，工作中幾乎從未停歇地做著大大小小，種類繁多的演講。演講已經(jīng)成為人們不可或缺的一個(gè)重要社會活動，其重要性更是在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、生活等各領(lǐng)域內(nèi)得到了突出體現(xiàn)。

但大多數(shù)人對“演講”理解過窄，認(rèn)為演講是在正式的場合和嚴(yán)肅的氣氛下進(jìn)行的，甚至是帶有一定政治色彩的活動，例如領(lǐng)導(dǎo)的講話、報(bào)告、座談會發(fā)言，律師的法庭陳詞等。人們帶著崇敬的學(xué)習(xí)心態(tài)去聆聽去觀摩他人的成功演講，卻羞于積極主動地暢談自己的心靈感悟，從而壓抑了其演講能力上的突破，局限了其對演講的正確認(rèn)識。其實(shí)，演講包含十分寬泛的內(nèi)容，像歡迎辭、祝酒辭、答謝辭、婚禮致辭，導(dǎo)游對景點(diǎn)的介紹，推銷人員對產(chǎn)品的宣傳，主持人主持節(jié)目等也都是演講的豐富組成部分。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）明確指出，中國要“借鑒國際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國的教育改革發(fā)展，提升我國教育的國際地位，影響力和競爭力。適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野，通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才?！?目前，中國教育與國際接軌需要語言作為載體，大學(xué)生英語演講整體水平的提升能夠增強(qiáng)其跨文化交流能力，促進(jìn)其了解西方文化的積極性，激發(fā)其對外傳播中國文化的熱情，更為熟練地參與到國際事務(wù)和國際競爭中去。

三、職場需求

語言表達(dá)能力是是一個(gè)人邏輯思維能力、理性分析能力、組織能力、決策能力、感召能力、個(gè)人魅力的總體表現(xiàn)。在公眾面前發(fā)表演講是衡量一個(gè)人語言運(yùn)用能力的重要標(biāo)志。能用英語進(jìn)行主題辯論是外語學(xué)習(xí)較高層次的要求。

研究報(bào)告表明，即便是在高度專業(yè)的領(lǐng)域，雇主在確定招聘或升職的人選時(shí)也會堅(jiān)持雇員的語言交流能力列為最重要或是近乎重要的技能。一項(xiàng)針對中國500名公司管理和專業(yè)人員的調(diào)查表明，聽說能力是他們工作中所需要的最重要的英語技能。今后中國會需要越來越多的英語演講人才。

四、指導(dǎo)意義

首先，要正確地區(qū)分英語演講與辯論課和英語口語課。許多師生在正確認(rèn)識前者重要性方面，時(shí)常會偷換概念，認(rèn)為前者是以英語為載體的一門口語訓(xùn)練課程，這實(shí)際上是把它看做是英語口語課的一種變身，或外語角的訓(xùn)練場地之一。人們在感受全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也放大了對英語的崇拜，盲目地認(rèn)為說英語即使用英語，這也是從現(xiàn)實(shí)的角度折射出來大眾對這門課程正確認(rèn)識的欠缺。

其實(shí)，它與英語口語課聯(lián)系緊密，但也有顯著區(qū)別。二者都是以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者口語會話能力為指導(dǎo)方向的課程，但二者在目標(biāo)設(shè)定上層次截然不同。后者側(cè)重于學(xué)習(xí)者日常會話鍛煉，前者則更側(cè)重于會話深度和力度訓(xùn)練。即前者是教學(xué)生把想法觀點(diǎn)正確地表達(dá)出來，通過運(yùn)用演講技巧和辯論思維使其語言富有魅力，說服力和感染力。前者要求學(xué)習(xí)者從“會說話”階段向“說得好”階段推進(jìn)。后者只是讓學(xué)習(xí)者把心中所想用英語說出來，而前者更著重于讓學(xué)習(xí)者用豐富的語言去征服聽眾，不僅要求學(xué)習(xí)者流暢地表達(dá)自身觀點(diǎn)想法，更強(qiáng)調(diào)其就實(shí)際環(huán)境中對方的反饋?zhàn)龀鰷?zhǔn)確迅速思考，從而更有效地說明自身意圖，并成功地說服和激勵(lì)他人，實(shí)現(xiàn)自身目的。

從全方位能力培養(yǎng)的角度來說，前者的鍛煉則更貼近于學(xué)習(xí)者未來職場實(shí)踐操作需求。學(xué)以致用是其課程訓(xùn)練在職場上的直接體現(xiàn)。現(xiàn)今社會對大學(xué)生的職場需求不僅指他們把專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)換成直接經(jīng)濟(jì)價(jià)值的能力，還包括在職場活動中人際交往能力，組織策劃能力，臨場應(yīng)變能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力和對工作環(huán)境的迅速適應(yīng)能力等。這類能力可能體現(xiàn)在工作崗位的競聘中，與同事之間就工作內(nèi)容上的細(xì)節(jié)討論中，部門策劃案的提出，宣講過程中，企業(yè)產(chǎn)品的推廣，營銷活動中，與客戶談判溝通協(xié)調(diào)進(jìn)程中等。這些活動對于大學(xué)生的口語會話和邏輯思辨能力的要求也反映出現(xiàn)今社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的全方位需求。

從良好心態(tài)培養(yǎng)的角度來說，英語演講與辯論課上的鍛煉對學(xué)習(xí)者自身做人做事態(tài)度的養(yǎng)成有著積極作用。課程對于學(xué)生思辨和合作能力的要求在培養(yǎng)學(xué)生積極行動的心態(tài)，相互學(xué)習(xí)的心態(tài)，樂于給予的心態(tài)，換位思考的心態(tài)以及包容合作的心態(tài)上起到了實(shí)戰(zhàn)演練的作用，提前讓學(xué)生在模擬活動中感受和經(jīng)歷未來職場生存中的各種挑戰(zhàn)，從而彌補(bǔ)了其在對職場環(huán)境認(rèn)識上的不足，幫助其根據(jù)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境調(diào)整自己的期望值和目標(biāo)。

英語演講與辯論是一門理論和實(shí)踐并重的課程，正確認(rèn)識其重要性對于高校人才培養(yǎng)和學(xué)生職場求存都有著重要的指導(dǎo)意義。

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