教學(xué)研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑

周發(fā)慶　張錫斌

教師專業(yè)化發(fā)展是課程改革的一個(gè)重要取向，是教師教育實(shí)踐中特別關(guān)注的一個(gè)重要問題。對(duì)廣大教師而言，不僅要完成自己的教學(xué)任務(wù)，還要進(jìn)行教學(xué)研究。教學(xué)研究并不是可望而不可及的，教師的教學(xué)研究有它自己的特點(diǎn)。

一、備課是一種策略研究。

認(rèn)真?zhèn)湔n，做好教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵。學(xué)校對(duì)教師的檢查，也常常把是否認(rèn)真?zhèn)湔n視為最重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。從某種意義上說，備課是一種策略研究或決策研究，教師需要從以下幾個(gè)方面去努力。

一是要了解課標(biāo)。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，教師只有對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入了解，才能把握學(xué)科目標(biāo)，才能使用好教材。

二是要研究教材。教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，教師要鉆研教材，樹立教材意識(shí)。教師對(duì)教材總的框架或編排體系要認(rèn)真鉆研，把握每一堂課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)。備課時(shí)，教師應(yīng)反復(fù)研究教材，大膽改革教材中的不合理因素，充實(shí)教材內(nèi)容，使它切合學(xué)生的實(shí)際，適應(yīng)教學(xué)的需要。

三是要熟悉學(xué)生。學(xué)生是備課要吃透的“另一頭”，是提高教學(xué)方案可行性、針對(duì)性和提高教學(xué)效率的保障，是備課的重要工作之一。備課時(shí)把學(xué)生的現(xiàn)狀和潛能了解清楚了，才能把教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”——讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子?！?/p>

學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，是發(fā)展變化的人。教師要了解自己的學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)，了解他們知識(shí)掌握情況，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及思維方式，只有對(duì)學(xué)生充分的熟悉和了解，才能組織開展有效的教學(xué)。

四是熟悉環(huán)境?，F(xiàn)代課程論認(rèn)為，課程不僅僅是教材，而是由教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四個(gè)要素構(gòu)成，是這四個(gè)要素之間持續(xù)交互作用的“完整文化”。因此，備課時(shí)，熟悉了解環(huán)境至關(guān)重要?！碍h(huán)境”包括教育情境、人際關(guān)系（師生、生生關(guān)系）、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等。備課時(shí)，綜合考慮這些環(huán)境因素，以采取相應(yīng)的教學(xué)策略，避免盲目性。

二、上課是一種臨床研究。

上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)。一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生注意力集中，思維活躍，積極參與，全體學(xué)生均得到照顧。但是，很多教師易出現(xiàn)的問題是：只關(guān)注自己的教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)；只關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，忽視了教學(xué)效果；只會(huì)依據(jù)計(jì)劃按部就班的實(shí)施，無法按實(shí)際情況作相應(yīng)的調(diào)整。

教師應(yīng)以研究的姿態(tài)從事教學(xué)，上課時(shí)要多關(guān)注一點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如，精心創(chuàng)設(shè)問題情境：充分利用反饋與評(píng)價(jià)作用；科學(xué)地運(yùn)用激勵(lì)措施；合理地開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。教師在教學(xué)中要多考慮課堂中的實(shí)際效果，同時(shí)要具有一定的教育機(jī)智。

三、聽課是一種比較研究

幾乎所有的學(xué)校都十分重視聽課對(duì)教師的作用，都不同程度給教師下達(dá)了聽課任務(wù)。聽課是教學(xué)研究中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。聽課是教師相互交流、相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師自我提升的重要途徑，我們主張教師把聽課視為一種比較研究。

1.聽課前要做足準(zhǔn)備工作。預(yù)先熟悉教材內(nèi)容，同時(shí)設(shè)想一下，假如是我執(zhí)教這一節(jié)課，我要怎樣上？如聽同一年級(jí)的課時(shí)，教師最好是先自己備好課，再去聽優(yōu)秀教師的課，然后進(jìn)行比較，分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)同上課教師的課有什么不同。如有差距要找出產(chǎn)生差距的原因，同時(shí)也試著分析自己的優(yōu)勢(shì)，善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。

2.聽課中要認(rèn)真觀察、做好記錄，并作思考。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析；著重點(diǎn)應(yīng)放在體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面。聽課時(shí)不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作，學(xué)生是否積極主動(dòng)地提出問題；還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課堂表現(xiàn)、態(tài)度和習(xí)慣等等。

3.聽課后要思考和整理。聽完課后，應(yīng)進(jìn)行一番的思考和整理。要善于進(jìn)行分析、比較，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，注意吸收他人的長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的教學(xué)法；要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，關(guān)注執(zhí)教者的教學(xué)基本功和課前準(zhǔn)備情況。聽課后要同上課教師交換意見，同時(shí)可作一些簡(jiǎn)單的調(diào)查，詢問學(xué)生對(duì)這一課的反應(yīng)等。

教師要把聽課視為一種比較研究，在聽課中進(jìn)行比較、借鑒，學(xué)習(xí)他人好的經(jīng)驗(yàn)，吸收他人好的方法。

四、評(píng)課是一種診斷研究

聽完課就要進(jìn)行評(píng)課。評(píng)課者要對(duì)所聽的課作深入細(xì)致及實(shí)事求是的分析，教師要把評(píng)課看作是一種診斷式研究，評(píng)課者可以從以下幾個(gè)方面去評(píng)議。

1.評(píng)教學(xué)目標(biāo)的制定和達(dá)成情況。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度；應(yīng)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段應(yīng)緊密圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

2.評(píng)教學(xué)內(nèi)容的組織處理。教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件組織處理教材，主次分明、詳略得當(dāng)、布局合理、新舊知識(shí)連接有序，知識(shí)結(jié)構(gòu)層次化，課堂節(jié)奏適度，形成波浪式的教學(xué)過程。

3.評(píng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、判斷、推理，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；要善于訓(xùn)練學(xué)生的智力、意志、作風(fēng)等，突出能力的培養(yǎng)。

4.評(píng)教學(xué)方法的運(yùn)用。成功的課堂教學(xué)，很大程度上取決于教學(xué)方法的恰當(dāng)使用。優(yōu)秀教師更善于采用靈活的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考、判斷、推理、應(yīng)用。

5.評(píng)師生配合的過程。高質(zhì)量的課堂教學(xué)，師生的配合默契，課堂秩序活而有序。教師幽默有趣的導(dǎo)入，合理恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，生動(dòng)活潑的講解，往往能把課堂氣氛變得輕松、和諧，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

6.評(píng)基本概念的掌握。教師善于聯(lián)系學(xué)生原有的知識(shí)，采用類比、推理、觀察、分析、建構(gòu)等方法啟發(fā)學(xué)生形成正確的概念。

五、反思是一種經(jīng)驗(yàn)研究

沒有反思的教育不可能深刻，沒有反思的教師不可能成長(zhǎng)。教師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

1.反思教學(xué)效果。上完課后要對(duì)本課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評(píng)價(jià)，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等；同時(shí)，還要對(duì)一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2.反思成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課結(jié)束后，教師要及時(shí)回顧教學(xué)過程，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，可為日后教學(xué)工作提供借鑒、參考，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。

3.反思不足之處。課堂教學(xué)中有所得也必有所失，學(xué)生的性格各異，知識(shí)水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，如教法的運(yùn)用、知識(shí)的講解、例題的選擇、板書及作業(yè)的設(shè)計(jì)、學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會(huì)覺得有不盡人意之處。對(duì)于教學(xué)工作的不足，要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，及時(shí)補(bǔ)救。

4.反思改進(jìn)方案。反思的最終目的是改進(jìn)教學(xué)，通過對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結(jié)，探索解決問題的辦法、對(duì)策，提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。

六、學(xué)習(xí)是一種能力研究。

學(xué)習(xí)活動(dòng)是潤(rùn)澤人一生的最積極、最有意義的活動(dòng)。教師要把學(xué)習(xí)看作是一種提升自己能力的研究過程，要善于在研究中學(xué)習(xí)。

總之，教師要根據(jù)自己的工作特點(diǎn)，堅(jiān)持把備課、上課、聽課、評(píng)課、反思以及自己的學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性、研究性的事情去做，必定能提升自己的教學(xué)境界、形成自己的教學(xué)特色，加速自己的專業(yè)成長(zhǎng)。