新課改背景下體育教師課堂管理

駱珍梅

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 課堂教學管理是課堂教學的重要部分，決定著課堂教學成敗。教師是課堂的引導者、主力軍，在整個課堂教學中起著至關(guān)重要的作用。隨著新課程改革不斷深入，傳統(tǒng)的體育教學管理已不能滿足新時期的需求。在此背景下，構(gòu)建符合新課程標準的教學管理越來越重要。合理的課堂管理，可以使體育課堂教學更加有效。本文從影響課堂管理的因素、體育教師課堂管理的現(xiàn)狀等方面著手，借此指出體育教師在課堂管理中存在的問題，希望為進一步規(guī)范體育教師的課堂管理，加強體育課堂建設，提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 課堂管理 體育 教師 新課改

一、教師課堂管理的概念

體育教師課堂管理定義：體育教師為營造積極的課堂環(huán)境，保持課堂互動、促進課堂生長，采用積極有效的管理手段對學生課堂行為進行引導，促進學生體育課堂活動的參與合作，提高教學效果，從而實現(xiàn)學生自我管理與教師自我管理有機結(jié)合的過程。

二、體育教師課堂管理存在的問題

（一）體育課堂管理組織方法過于陳舊

隨著時代的發(fā)展，許多教師教學內(nèi)容不能及時更新，教學設計不考慮學生的興趣和愛好，導致學生上課時索然無味。部分教師教學死板，教學方法陳舊，教師不能創(chuàng)立良好的課堂教學環(huán)境和氣氛，師生間缺乏情感共鳴，從而增加了課堂管理的不利因素。

（二）教師不注意觀察，不能捕捉學生的反饋信息

教師不注意觀察學生，無法迅速做出準確的判斷，不能及時調(diào)整自己的教學方法，從而影響課堂教學效果和學生的學習熱情。

三、影響課堂管理因素

（一）學生因素

不同年齡段、不同性別的學生，具有其特有的個性特點。對于筆者所教中學生而言，正處于青春發(fā)育期。處于這個年齡段的學生，由于其還未完全發(fā)育成熟，往往表現(xiàn)為：愛和老師家長對著干，自控能力比較薄弱，比較注重自我個性，個性比較張揚。如果教師不能完全了解青春期學生心理，沒能掌握青春期學生的特點，在體育教學管理中就會遇到很多的麻煩和問題。

（二）教師因素

教師的因素包括很多方面，如教師的運動技能是否過硬、教師自身的素質(zhì)等等。一個好的體育教師對課堂的影響是非常巨大的。課堂管理能力強，教學水平高的體育教師從課前、課中、課后都會精心安排、設計。課前認真?zhèn)湔n，合理安排每一次上課內(nèi)容。在課的過程中，管理能力強的教師教學方法靈活多變，組織方法創(chuàng)新生動，教學手段合理、教學語言有趣，善于調(diào)動學生的積極性。對于課堂中所出現(xiàn)的不確定因素，會靈活應對，積極解決問題。反之，課堂管理能力弱的體育教師會出現(xiàn)“管不住”學生的現(xiàn)象，學生上課自由散漫，不按照老師的要求去做，與教師形成對立?；蚴遣糠纸處熃虒W死板，管的太緊則會出現(xiàn)課堂氛圍凝重，教學不生動。因此，體育課堂管理中，教師的因素是至關(guān)重要的。

（三）學校教學環(huán)境因素

學校是培養(yǎng)人才的搖籃，是教師傳授知識、學生接受知識，掌握學習能力的平臺。學校的辦學理念，體育文化氛圍，體育場所、器材等硬件設施都對體育課堂管理有著重要的影響。首先，一個學校有很好的體育文化氛圍，領(lǐng)導重視學校體育工作，積極舉辦校園體育活動，經(jīng)常帶學生參加各項體育比賽，學校學生自然潛移默化，心理上重視體育這一科目，良好的體育氛圍也會帶動一批學生愛好體育。反之，學校沒有良好的體育氛圍，體育工作就得不到開展，體育得不到重視，其他任課老師還會占用體育課，學生也覺得體育課無所謂，體育教師在體育課堂管理上難度就會加大很多。其次，學校體育場地設施、器材等硬件條件對教師的管理也影響很大。器材充足、場地設施完善，老師就可以開展更多的體育項目，學生選擇的面廣，體育課管理也能開展順利。

四、如何提高體育課堂效率

（一）培養(yǎng)學生擔任體育骨干

體育學科相對于其他學科而言，有其特殊性。它不僅具有一般學科的復雜性，同時它是走出教室面向操場的學科。由于其環(huán)境的開放性導致了其教學情境多變。因此，體育教學方法尤其重要。在體育教學過程中，通過學生角色變化，讓學生做小干部，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，同時增加學生的責任意識。此外，由于學生的個體體育素質(zhì)差異，能力結(jié)構(gòu)不同，會出現(xiàn)在有些動作某些學生學得比較快，而有些同學怎么做都不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，通過學生群體互助，可以提高課堂的學習效果。體育課堂上的小干部要求具備的素質(zhì)：1.有一定的責任意識，樂于為同學服務。2.學習能力強，速度快，可以指導其他學生。通過培養(yǎng)體育課堂小干部，輔助了體育教師管理體育課堂，還提高學生們學習體育的興趣，起到單靠體育教師所起不到的作用。

（二）建立有效課堂規(guī)則，實現(xiàn)有效課堂管理

有效課堂管理是建立在有秩序的課堂規(guī)則基礎之上的。體育教師將一些課堂規(guī)則制定下來，要進行嚴格的監(jiān)督執(zhí)行，這樣經(jīng)過一定時間后，學生就可以適應這些規(guī)則，避免課堂的混亂，維持好課堂秩序。反之，只是不斷地提出要求、指令，卻不去監(jiān)督執(zhí)行，只會造成教師的威信下降，課堂管理效率低下。

（三）體育教師加強學習，積累教學經(jīng)驗

學習如逆水行舟，不進則退。教師教學也不例外。我們每位教師只有不斷學習，不斷刻苦鉆研教材教法，吸收其他教師的教學優(yōu)點，我們才能進步。反之，隨著時代的發(fā)展，學生的觀念變化，我們不學習，終將會被這個時代大潮流所淘汰。

參考文獻：

[1] 竹艷.體育教師課堂管理結(jié)構(gòu)實施評價[D].西南大學碩士學位論文.2009.

[2] 劉春雷.體育課堂管理與課堂教學質(zhì)量[J].考試周刊.2007（23）.